小學美術個性化教學與輔導研究

汪杰

摘要：在傳統的中國教育中，主要說明學生的社會傾向性與整體性，學生最后學到的只有基本的學科知識，并沒有豐富的想象力與創造力。也不能夠滿足當前社會發展的需要。當前的中國教育改革方式已經明顯的向個性化的方向傾斜，在保障學生在一致發展的基礎上，應當高度重視學生發展的個性化。所以，本文通過對小學美術個性化教學與輔導的方向進行分析，強調差異性與獨特性是當前教學的重點，為提高學生學習效率與教學方式不斷進行創新。

關鍵詞：小學美術;個性化;教學與輔導;研究

引言：教學策略的引入主要是為了使教學目標得到更好的實現。在小學美術個性化教學與輔導中，美術教學策略的構思與落實應當依照教學的目標，充分的考慮到學生、教學內容以及教學環境的影響，將個性化的美術教學與輔導策略更有效的落實。本文從美術教學的自主性、獨特性、創造性以及完整性的角度出發，對小學美術教學與輔導的措施進行深入的研究。小學美術個性化教學與輔導的內容具有豐富性，能夠使學生的學習效率得到有效的提高。

一、小學美術個性化教學與輔導的含義

（一）培養學生的個性

小學美術個性化教學與輔導是培養學生個性的主要途徑。依照學生不同的個性特點，不同的審美觀點，展開針對性的、具有個性化的美術教學教育。個性是一個人心里面貌的呈現，是個人的意識傾向與心里特征的結合。獨特的個性能夠使一個人不同于其他人。個性是由人的認知、情感、意志、興趣等方面形成的。在教學過程中，要尊重學生的個性。只要按照學生不同的性格特點進行針對性的教學，采用不同的教育方式，使教學效率得到極大的提升，才能夠有效的激發學生的積極性、主動性與創造性，使他們的個性能夠得到充分的發揮。

（二）學生與教師都是課堂的主體

教師是課堂傳授知識的主體，學生是接受知識的主體。教師的主體性主要表現在，教師的個性特點在課堂中能夠得到最大程度的發揮，教師的個性特征貫穿于整個課堂當中，獨特的教學環境、豐富的語言知識能夠極大的提高學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到美術學習當中，并使其個性得到充分的發揮[1]。學生的主體地位主要體現在學生的個性特征能夠在主題活動中得到發揮，在教育的環境下激發學習興趣，積極的進行美術學習，充分發揮出獨特的創造性。

（三）面向全體兼顧個體

在小學美術個性化教學與輔導當中有著個性傾向的差異，可以通過基本的美術學習內容進行相互協調，使矛盾的雙方得到統一。全面施教主要是對全體的學生，教師必須要制定有效的教學計劃，使每一個學生都能夠學到美術知識，得到共同進步。兼顧個體主要是說，教師在進行全面施教的過程中，對個性獨特的學生進行個性化的輔導，使學生能夠更好的發展。

（四）教學目標的全體性

傳統的美術教育理念是要求對于美術基礎知識的了解與掌握，但是忽略了學生的個性化發展，對于學生的情感需要沒有過多的重視，教師只是在完成了教學任務之后，就結束了美術教育。當前的美術教育理念指出要加強學生學習的主觀能動性與自我發展的能力，學生在學習美術知識的基礎上還要尋求自身的發展。小學美術教育個性化的教學方式，以學生探索新事物的能力、創造性以及獨特性為教育目標，體現出了當前教育的新思想、新理念，符合了當前時代的發展。

二、小學美術個性化教學與輔導的方式

當前最為常見的小學美術個性化教學與輔導教育方式主要有：一是講授法，教師通過語言教育的方式向學生傳遞知識的教學方式;二是談話法，教師在學生掌握了一定的知識的基礎上，對學生進行美術知識提問，使學生進行思考，從而得出答案，對知識有進一步的了解;三是演示法，教師在傳授知識的同時，舉出示范性的案例，或者借助道具進行知識講授，使學生能夠更加直觀的了解到知識;四是觀察比較法，教師引領學生，通過觀察與比較的方式對事物進行教學。

三、小學美術個性化教學與輔導策略

（一）激發學生對美術的興趣

加強學生對美術學習的興趣，能夠有效的提高課堂效率。對美術的興趣是學生進行學習的情緒表現，其具有一定的促進作用，對學生主動學習具有一定的影響。教育學家認為，教師應當為學生創造良好的學習環境，對學生的學習有著重要的意義，興趣是激發學生主體意識向上的基礎。美術的個性化是面向全體學生，教學內容要能夠引發學生對學習的興趣，使學生對基礎知識有更好的了解與掌握，從而增加學生的自主性。

（二）培養學生自我調節能力

在小學美術個性化教學與輔導當中，要使學生懂得學習是自身主動的事情，與自身的努力有著密切的聯系。在教學中，教師要為學生營造良好的學習環境，使學生感到自己學習的價值。教師的教學不應當使學生感到被動，應當建立在教師借助學生主動參與以及充分發揮自身能力的基礎上。學生的發展要用于克服學習中所遇到的困難，在美術教學中，要讓學生自覺的養成自我調節能力，使學生在遇到學習困難時，能夠克服心理障礙，養成堅持不懈的精神素養。

（三）注重美術教學的多樣化

在小學美術個性化教學與輔導當中，要制定高效的教學方案以及教學目標，應當注意教學的多樣化，為學生提供良好的學習氛圍，給予學生個性自由發展的空間，使學生能夠具有自己獨特的思考與情感，并以此為信心。在教學的過程中，教學多媒體是教學中傳遞信息的主要途徑。采用教學多媒體的方式，以教學的目標為教育核心，依照學生不同的性格特點，對事物進行客觀的分析，使學生更輕松的接受知識教育[2]。

（四）激發學生的創造性思維

激發學生的創造性思維是培養學生創造能力的基礎，創造性思維的激發能夠培養學生對美術知識學習的興趣。興趣是學生進行自主學習的動力來源，創造性是學生自主性的呈現，強烈的興趣是引發創造思維的鋪墊，在進行創造活動的過程中，具有堅持不懈、迎難而上、敢于挑戰的性格是非常重要的。將學生的興趣帶入到創造活動中，對培養學生的創新精神具有極大的意義。要落實創新精神與實踐能力，對美術創新教學進行研究，采取有策略性的教學方式，結合學生的生活實際，對學生的創造性特點進行針對性教學，合適的教學方式能夠使學生更加輕松的接受知識，對學生創新性格的養成有著促進作用。

結束語：小學美術個性化教學與輔導需要適應當前社會發展的需要，應當加強對美術個性化教學與輔導的重視。美術個性化教學與輔導應當將知識目標與情感相結合，使學生在學生基礎知識的同時，還能夠養成具有創新性、創造性、自主性、獨特性的人格。通過激發學生對美術學習的興趣，營造良好的教學氛圍。不斷培養學生的自我創造能力，了解學生美術學習的特點，使教學質量能夠得到進一步提高，不斷隨著時代的發展進行創新與完善。

參考文獻：

[1]倪立文.泥塑創作—小學美術個性化教學實踐[J].美術教育研究，2018（20）：180.

[2]張慧.在新課程理念下小學美術個性化教學方法的研究[J].才智，2018（19）：48+50.

[3]鄒輝.張揚個性其“樂”自得 — 初探小學美術個性化作業設計的現狀及對策[J].美術教育研究，2017（22）：76-77.