論職業院校教師信息化教學中的問題與對策研究

于娜 姜龍

摘要：我國的教育行業現在正處于蓬勃發展的上升期，我國教學開始逐步向著信息化教學轉變，教育信息化是這個時代的大趨勢，也是實現教育現代化的動力之一。對于我國的高校來說，發展信息化教學水平的高低，與學校的綜合實力和辦學水平有著直接關系，更是證明學校的綜合實力和辦學水平的形式。作為職業院校，教師就更加需要提升關于教師信息化教學方面的水平，老師在大量的資源中篩選出有用的一部分信息，然后傳輸給學生們，這樣可以培養學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習，也使得教師的教學水平增加，提高職業院校的教學質量與教學效果，更實現教師與學生共同進步的局面。

關鍵詞：職業院校;教師信息化;教學問題對策研究

隨著我國社會的快速發展，我國也在不斷地完善和發展整個教育行業，社會的快速發展必然會造成技術型人才的缺失，由于社會發展過快導致對人才的質量要求也就越來越高，這對學校來說某種意義上也造成了一部分壓力。但是對于職業院校就帶來了很多的機會，由于職業院校主攻技術類，所以他們就可以把握住這次機遇，從而在社會中得以大施拳腳，但是他們在發展中也會遇到一些困難，比如由于是職業學院就導致老師的水平并不是特別的頂尖，所以老師在接受信息化教學培訓的時候，也并不能完全的吸收，再加上我國剛剛開始普及信息化教學這一方面，所以在職業學院里教師在信息化教學方面還是有著很多的不足之處。所以說我國職業學院在信息化教學方面還面臨著很大的挑戰。

1 信息化教學能力的概述

職業院校老師信息化教學能力指的是：職業學院的教師必須本身就擁有一定的職業素養，在擁有一定素養的前提下，就要學會利用現有的資源來發展信息化教學，形成以實踐為主的教學模式。在職業學院中，教師利用信息化教學的水平高低，決定了技術型人才的人才質量。

2 教師信息化教學中存在的主要問題

2.1對信息化教學的認識不足

想要做好信息化教學，就一定要做好四個方面：基礎教育信息建設、優質教育資源的開發和利用、教師信息技術能力培養、國家教育管理信息系統的構建。但是現在最主要的問題就是，我國還是有很大一部分數量的職業學院并沒有注意到這四點的問題。

2.2缺乏信息化教學環境支持

想要好好發展起來信息化教學，就一定要擁有很好的信息化教育的環境，那就必須要做到在信息化教學中相關的硬件設施一定要跟得上，學校對于教師也要展開相應的信息化教學培訓，讓每個職業教師都能夠得到科學的合理的信息化教學學習。

2.3教師信息化水平能力不高

想要學生成為真正的技術型人才，就必須讓教師有著很高的職業素養。但是就目前從調查結果來看，我國的大多數職業學院，在進行課程開發與設計方面都面臨著或多或少的一些問題，他們的教學模式還是過于傳統，在課堂中，并沒有把學生放到主導地位，也沒有指導學生培養學生自主學習能力的習慣。對于課程的設計太過于死板，缺少創新能力，應當在信息化教學中找到合適的教學資源，這樣就可以讓學生在學習時樂在其中，這樣就可以很好的鍛煉學生學習的高校性和自主性。

3 應對信息化挑戰的應對策略

3.1發展與創新相結合

社會發展離不開科學的不斷創新，創新是發展的唯一生產力，所以職業學院如果想在教學方面迎來發展，就一定要堅持創新。職業學院的目標明確，就是要創造技術型人才，但是如果從院校建設以及社會的發展來看，如果只有憑空得來的空洞的計劃當然是遠遠不夠的，最簡單最直接的方法就是吸取往年的經驗，針對自己學院的情況，對癥下藥，有針對性的設計方案。而且要特別注意，在各個時期階段中，由于不同學院之間的規模不同，投資方式也不同，所以切不可盲目搬運其他學校的發展模式，要針對本院的切實情況來發展，才能真正意義上的推動本校發展。

3.2提高院校人員的整體質量

在職業院校里，無論什么方式的教學活動都一定會牽扯到學校教師、學生、學校領導，當然這些參與者的整體素質高低會直接的影響到信息化教學質量的高低。首先領導層要豐富起來自己的相關的知識儲備，起到帶頭作用，為提高教學質量，在校園內發展信息化教學營造氣氛打好堅實的基礎。教師在教學中處于一個中流砥柱的地位，教師的職業素養高低直接影響著信息化教學的質量好壞，教師在這種模式中是最重要的，所以老師一定要豐富自己，提高自己的教學水平，持續進步自己的教學水平，用創新新穎的方式來活躍課堂氣氛，讓學生們在一個輕松自由的環境中學習，這樣可以激發學生們的學習興趣，從而提高學生的個人素養。學生在這個模式中處于最下層，屬于知識的接收者，所以學生也要從自己出發，只有愿意學習才能夠真正的學習到相關的東西，在教學中與教師多加交流，如果有不懂的問題應該直接提出，完美的融入到這種教學模式中，積極的參與進去。

總而言之，想要建設好信息化教學模式，不管是學校的管理者還是教師，都應該提高自己的職業素養以及文化知識儲備。老師只有不斷的進步才不會被淘汰，并且老師應該在這種新的模式里放低自己的姿態，就不能和學生們有著太強的距離感，有時候甚至還要向學生請教，“弟子不必不如師”說的就是這個道理。最后，教師也應該做好迎接新時代的準備，和對自己一個清楚的認識，因為在這種數字時代，會面臨著更大的挑戰，只有強大了自己，充分接受了信息化教學模式才能夠站住腳跟。由于教師和學生面臨著同樣的信息化教學資源，就要求教師要先找到教育重點和教學結構，站在學生的角度將學生的專業發展放在首位去開展教學，這就需要老師認真的鉆研相關的學術類知識，仔細分析和運用，才能夠得出來具體的結論，并把這個結論帶到和學生一起學習的課堂中來，這個過程也有利于提升學生的自主學習能力和鉆研能力，這也是我們為培養人才的目標。

4 結束語

總之隨著新時代的到來，信息化教學也已然成為了大趨勢，職業學院應好好把握住這次機遇，在這次輸送人才的大好機會中大施拳腳。作為新時代的老師們也要迎頭趕上，在新時代中不斷探索新的教育方式，提升自己的水平，為國家社會發展提供高質量的人才。

參考文獻：

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[3]武馬群、職業院校教師信息化教學能力提升培訓框架結構研究[J].廣州職業教育論壇.2015.

作者簡介：

于娜（1987.10-），女，漢族，山東濰坊人，講師，碩士，主要從事語文教學;

姜龍（1988.7-），男，漢族，山東濰坊人，助理講師，本科，主要從事機械教學。