論汽車專業(yè)工學結(jié)合教學模式的運用研究

施保連 何曙梅

摘要：技工學校的日常教學過程中，汽車修理專業(yè)是一個常見的重要專業(yè)類型。在該專業(yè)的具體教學中，十分注重對學生知識水平以及綜合實踐能力的培養(yǎng)。工學結(jié)合是一種新型、科學的教學模式，該模式下，在引導學生學習各種理論知識的同時，也積極的為學生創(chuàng)造實踐操作的機會和平臺。文章對工學結(jié)合教學模式以及汽車修理專業(yè)教學的特點進行簡單的分析，進而詳細研究工學結(jié)合教學模式[1]在技工學校汽車修理專業(yè)教學中的具體運用情況。

關(guān)鍵詞：技工學校;汽車修理專業(yè);工學結(jié)合教學模式

汽車修理專業(yè)是技工學校教學體系的重要組成部分，通過該專業(yè)的教育教學[2]，旨在培養(yǎng)出更多既掌握汽車運用工程、汽車維修工程的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法，又具備較強的汽車檢測、故障診斷、維修、服務(wù)管理等方面的實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合性的汽車修理人才，進而為交通運輸、汽車服務(wù)等領(lǐng)域輸送大量優(yōu)秀的專門人才。

一、工學結(jié)合模式與技工學校汽車修理專業(yè)

工學結(jié)合的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式存在明顯差異[3]。在這種教學模式下，強調(diào)積極尋求學生學習與實際工作的緊密聯(lián)系，注重為學生提供更多參與實際操作的機會，同時為學生提供專業(yè)的理論知識教育，積極引導學生參與其中。通過這種方式，學生在學習各種知識的同時，還可以參與盡可能多的實際操作，實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合，更好地鍛煉其綜合能力。此外，它還可以幫助學生具備較強的實踐技能和職業(yè)競爭力，為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。汽車維修專業(yè)技術(shù)中學教學過程中，在汽車維修相關(guān)實際情況的影響下，學生在教學和培訓過程中，更注重學生的實際操作能力，以及培養(yǎng)各種能力的培養(yǎng)實際問題，結(jié)合工程思想的專業(yè)教學模式的教學目的與我的相符。因此，考慮到汽車維修專業(yè)特點和教學目標的教學和教學要求，為了讓學生能夠?qū)W到最前沿，最實用的汽車維修知識和技術(shù)，鍛煉，并為中等職業(yè)學校做了大量的實踐，可以積極和大型汽車4S店，汽車企業(yè)等多層次，多緯度合作，通過高職院校的合作，如“工作--綜合學習”模式，學生不建立立體學習系統(tǒng)。然后使中等職業(yè)學院汽車維修專業(yè)從課堂到車間，實現(xiàn)學生，教師和企業(yè)之間的雙向溝通，特別是培養(yǎng)教師，技師結(jié)合“雙專業(yè)”人才，可以更好地承擔責任培訓汽車維修人員。

二、工學結(jié)合在技工學校汽車修理專業(yè)教學中的具體運用

1、合理進行課程設(shè)定

工學結(jié)合模式下開展汽車修理專業(yè)教學過程中，要注意對具體的專業(yè)教學課程進行合理的安排。相應(yīng)的教學課程體系所包含的內(nèi)容需要始終結(jié)合技工學校汽車修理專業(yè)在教學方面的實際需求以及職業(yè)具體要求、崗位職責特色等，確立職業(yè)崗位課程的核心地位。同時，對該專業(yè)各種公共課以及專業(yè)基礎(chǔ)課程等，都需要緊密的圍繞職業(yè)崗位課程予以開展，以切實保障實訓課程的安排更加科學、有效。同時，在工學結(jié)合教學模式下，對不同課程的教學次序等進行合理的安排，在不同的在學習階段進行可續(xù)、有序的規(guī)劃和安排。在前幾個學期，注意進行汽車修理專業(yè)相關(guān)專業(yè)知識的講授，以公共課程為重點，引導學生學習各種理論知識，同時結(jié)合相應(yīng)的單元技能訓練。在完成一定時間的理論學習之后，開始積極的進行實踐課程教學。

2、積極進行教學方案設(shè)計

在汽車修理專業(yè)的教學方案設(shè)計方面，結(jié)合工學結(jié)合教學模式的理念，廣大技工學校要注意做好市場調(diào)研等工作，密切關(guān)注當前經(jīng)濟社會發(fā)展的實際情況，掌握汽車修理相關(guān)領(lǐng)域的最新資訊。進而立足顯示，將各種新型的汽車修理相關(guān)理念和技術(shù)等不斷的補充到自身汽車修理專業(yè)的教學方案之中，并逐步傳授給學生。同時，合理的進行教學方法選擇。在以往傳統(tǒng)課堂教學方法的基礎(chǔ)上，技工學校還可以積極的嘗試新型的課堂教學方法，以更好提高汽車修理專業(yè)的教學水平。例如，與傳統(tǒng)教學方法相比，情景化教學更能滿足工學模式教育模式需求，有效激發(fā)學生學習欲望和探究能力，為學生主觀能動性的發(fā)揮提供平臺。因此，在汽車修理專業(yè)的教學中，以工學結(jié)合教學模式為指導，教師可以積極的利用情景教學法展開課堂教學。在教學中，在真實的工作場景中進行教學，學生在學習和探究過程中解決真實問題，鍛煉自身的實踐能力。

3、加大與企業(yè)之間聯(lián)合

對于技工學校汽車修理專業(yè)的學生而言，在學校范圍內(nèi)大多只能學習到一定的理論知識，但獲得實踐操作的機會相對較少。而立足工學結(jié)合教學模式，可以為技工學校提供一定的新思路。這一模式下，以工學結(jié)合理念為指導，學校要注意加大與相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，盡可能的為學生提供更多參與實踐操作的機會和平臺、場地等。學校可以結(jié)合本地區(qū)的實際情況，積極的與當?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)展開合作，探索校企合作辦學模式。以校企深度合作和產(chǎn)權(quán)深度融合為切入點，全面推進工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實習人才培養(yǎng)模式改革，讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合。進而，以之前學習的理論課程為基礎(chǔ)，為學生提供更多實踐的機會，引導學生參與實踐訓練。

三、結(jié)束語

總之，工學結(jié)合教學模式一種科學、有效的教學模式，能夠使學生掌握知識的同時提高專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的職場競爭力和就業(yè)信心。為此，在廣大技工學校的汽車修理專業(yè)教學過程中，可以積極的嘗試應(yīng)用這一模式，以更好的對學生進行綜合性的培養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]齊勇.基于實訓基地中職汽修專業(yè)教學模式的探究——“校企合作，工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，（35）：156.

[2]楊巧玉，馬立文.筑巢引鳳共建共享人才共育校企共贏 ——校企合作促進中職示范校汽修專業(yè)建設(shè)典型案例[J].職業(yè)，2016，（31）：52-54.

[3]倪偉國.構(gòu)建工學結(jié)合機制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式——南通中專汽修專業(yè)校企合作的實踐與探索[J].江蘇教育（職業(yè)教育版），2013，（12）：34-36.