關于正確認識學生做好中職班主任基礎工作的相關思路

李梅陽

摘要：伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段我國中職班主任基礎工作水平也得到了顯著提高。但是在具體的教學過程當中有相當一部分的中職班主任對于自身的本職工作存在認識上的不足與偏差，導致整個班級工作無法得到全面性落實。為了能夠有效地提高中職班主任基礎工作的質量與效率，文中對于認識學生在中職班主任基礎工作當中的重要性進行了簡要論述，并針對其間存在的問題給出了一些有效策略，以供參考。

關鍵詞：認識學生;中職班主任;基礎工作思路

引言：

當前中職學校中的學生是以00后為主，加上中職學生的生源存在較大的差異性，大多數的中職學校學生在紀律性以及學習成績都比普通高中的學生要薄弱，這也使得中職學校的班任主教師無論是在教學或者管理上的壓力變大。中職學校學校‘管理難、教育難’問題層出不窮，嚴重地影響了整個中職教育的教學水平和教學質量。而班主任作為整個班級的領導者，就必須要結合班級當中學生的具體情況來引入一些行之有效的辦法。而想要實現這個目標，最為重要的就是要做到正確、客觀地了解并認識學生，中職班主任在堅持‘生本理念’時還應當要重視學生之間的個體化差異，這樣才能夠有效地提高學生的整體素養并把班級的基礎工作落實到位。那么要采取什么樣的方式才能夠讓中職班主任正確地認識學生，就成為當前亟待解決的難題。

1?認識學生具有重要的意義

1.1?確立生本理念

通過了解、認識學生對于中職學校班主任貫徹‘生本理念’，還能夠讓深化師生之間有情感，此外，通過認識學生還能夠讓教師將教學思維重心放在學生未來的綜合素質發展上，這對于強化學生的整體水平是相當有利的。

1.2?制定教學策略與教學方法的保障

中職班主任在了解、認識學生的過程當中能夠了解學生在學習當中的困難與存在的阻力，并結合中職教材當中的具體內容來進行想應的改革與調整，幫助學生擺脫傳統的固態化課程形式。而且班主任教師在落實班級基礎工作的時候還能夠為學生預制一些完善的內容，了解學生需要什么。比如說教師在教學當中運用‘異質合作’分組模式的時候，首先中職班主任教師要依據班級當中每個學生的學習成績以及學習情況來將學生分成三個同質分組（即優秀、中等、差）;其次再依據學生學業水平和學習能力不同將學生分成優秀、中等、差三個異質分組。值得注意的是，這兩個分組只重視學生成績與能力，與因材施教理念相差甚遠。最后則是依據‘學業+特長’來進行異質分組，確保每個學生都能夠成為課堂的核心組成，而不是以分數高低來評價學生。

2?中職學校班主任班級管理工作主要影響因素分析

2.1?學生因素

學生不僅是構成班級的重要基礎，而且還是整個班級管理工作的唯一對象。隨著國內中職學校的擴招，中職學校的生源質量受到了不同程度的影響并呈現出全面下滑的趨勢。而這些良莠不齊的學生使得中職班級任的班級管理工作難度變得越來越大。

2.2?家長因素

許多中職學生的家長對于職業教育存在誤解或者偏見，認為自已的孩子到職業學校接受教育只是為了保障孩子不過早的進入社會，而且還能夠混一張文憑，對于職業教育本身所包含的價值與作用并不重視。而這些錯誤的理念和觀點導致了學生家長對于學生的學習效果并不重視，并且也不愿意主動、積極地協助班主任完成班級管理工作。

3?中職班主任工作的一點建議

3.1?確立綜合發展的教育理念

實現綜合發展是中職教育的終極目標，所以中職班主任教師除了要主動地配合學生做好專業課程的理論學習以外，還必須要幫助學生將實踐能力進行提高。通過認識學生能夠讓中職班主任教師加強對學生未來意識的培養，為實現學生全面發展做好充分準備。首先，中職班主任教師應當要尊重班級當中的每一個學生，并結合每個學生的優點、缺點以及不同的個性，制定出一些行之有效的策略與辦法來將學生的特長和潛力完全地激發出來。當然有創造可能會存在錯誤，因此中職學校班主任在面對學生犯錯的時候，可應當要采取包容和理解的態度，并運用溫和的語氣來幫助學生構建一個良好的教學氛圍。例如說利用班會的方式來和學生進行公平的對話，并針對每個學科的特點與內容來進行分析與交流，總結出失敗的原因，全面提高班級文化活動的質量與效果。

3.2?班主任正面帶動方式

作為班級的負責人與組織者，不僅負責學生思維的引導而且還是學生學習與模仿的榜樣。為了做好班級的基礎工作，中職學校班主任教師應當要重視自身氣質的培養，如果中職學校班主任是一個自信、上進而且具備正能力的人，那么他所帶領的學生也會擁有自信、陽光、積極的心態面對學習和生活。（1）中職學校班主任應當要為學生的學習與生活注入新的力量，引導、啟發學生并讓學生相信自已，再結合具體的教學行動來糾正學生行為上的錯誤與缺陷。（2）班主任可以運用一些團體性質的內容（例如說班會、家長會或者其他班級活動的方式），循序漸進地影響到學生的思想和行為。值得注意的是，中職學校的學生對于班主任教師具有較強的模仿性，所以班主任教師在教學過程或者在落實班級基礎工作當中將自身的學習與生活的經歷與學生進行分享，將具有正面、向上的思維和態度來引導學生。

3.3 班主任教師的用心關懷

因為中職學校當中的問題學生數量較多，而這些問題學生在長期的學習與生活當中也會出現不同的心理壓力和問題。有一些學生的心理問題明顯，有一些學生的心理問題不明顯。所以班主任教師在教學當中應當要投入大量的精力來了解班級當中每個學生的基本情況，掌握每個學生的個性特點，然后再采取一些有效的方式來幫助學生進行針對性地解決。對于班級當中的問題學生教師應當要采取包容、理解的態度來對他們的思想進行暗示與引導，并且運用自已的愛心與耐心來感化學生、幫助學生，解開學生心里的壓力。例如說班級當中有一些學習成績較差的學生，他們因為成績差導致自信心嚴重不足。對于這樣的學生，教師應當要鼓勵他，肯定他，培養他們的自信心。對于一些單親家庭的孩子教師應當要給予溫曖與關懷，尤其是學生在生病、或者孤單的時候主動幫助他們。

4?結語：

綜上所述，想要做好中職班主任基礎工作，就必須要正確地認識學生并運用正確的思路來幫助學生排解生活與學習當中的壓力。教師在堅持‘生本理念’的同時，還要重視學生的綜合能力培養，為今后的發展打下基礎。

參考文獻：

[1]劉占國，王文清.正確認識學生 打好中職班主任工作基礎[J].吉林教育，2018（12）：124-137.

[2]趙世龍.正確認識學生是做好技校班主任工作的基礎[J].中國西部，2018（03）：155-168.