微課在高中語文課堂教學中的有效運用①

馬黎

摘要：近些年來，隨著社會經濟的發展，科學技術水平的提高，社會發展已經逐漸進入微時代，不論是微信、微博還是微視頻都代表著當今時代的潮流，也符合社會快節奏的發展趨勢。在這種情況下，教育事業也得到了很大的發展，微課就是其中最重要的產物。在高中語文教學中，運用微課，可以為學生創設出一個生動且形象的高效課堂，能夠使學生在輕松、愉快的學習情境中感受到學習的樂趣，有助于提高課堂教學的效果。本篇文章主要探究了微課在高中語文課堂教學中的有效運用。

關鍵詞：微課;高中語文;課堂教學;有效運用

引言：

隨著信息技術的發展，微時代已經成為社會發展的潮流，微信、微小說、微課等不斷涌現，在一定程度上極大的便利了人們的生活。對于微課來說，是微技術與教學相結合的一種新型的教學方式，具有教學內容多、交互性強以及短小精悍的特點，將微課應用到高中語文課堂上，不僅不會對正常的授課造成影響，還會激發學生學習的興趣，從而提高教學的效果[1]。

一、微課的含義和特點

對于微課來說，主要就是利用微型的教學視頻作為教學載體進行教學，通常情況下會針對某個知識點或者是某個教學環節來開展整個教學活動。微課與其他課程一樣，包含了教學的目標、內容、環節和評價，通過內容的理解和掌握來實現教學效率的不斷提高。與傳統的課堂教學相比，微課主題比較少，大多是圍繞一個知識點或者例題而開展的一種針對性非常強的教學活動;微課的時間也相對較短，學習者的學習時間相對靈活，這樣能夠實現時間的充分利用;微課的內容非常的精，其實際的內容與教學的主體緊緊相扣，通過教學素材以及教學資源的選擇來實現教學效率的不斷提高。微課教學的重要核心就是利用教學的視頻，可以通過在線學習或者是碎片化學習等方式來實現新興教學理念和教學方式上的實踐，最終為學生學習提供便利[2]。

二、微課在高中語文課堂教學中的有效運用

（一）在課堂導入環節應用微課

在高中語文教學中，課堂導入環節起到非常重要的作用，良好的課堂導入不僅能夠激發學生學習的興趣，還會調動學生學習的積極性，能夠為接下來的課堂教學奠定良好的基礎。教師需要充分地認識到課程導入的重要作用，通過圖文并茂的方式吸引學生的注意力，體現其優勢。例如，在進行《明月幾時有》的課堂教學過程中，可以在之前播放一段二胡樂曲《良宵》，吸引學生注意力;在《紅樓夢》的講解過程中，教師可以播放一段電視劇《紅樓夢》的相關片段或者是預告片來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，實現導入效果的不斷提高。

（二）運用微課創設教學情境

高中語文教師在開展教學的過程中，需要充分考慮到學生對于學習的態度和情緒，進而給予學生情感和智力發展提供巨大的推動力，但是學生的情感還會受到教學情境的影響。微課教學主要就是以視頻作為核心，利用微課的優勢來提高課堂教學的效率。例如，在《鴻門宴》課堂教學中，很多學生可能沒有辦法真正理解其含義，因此在實際的課文理解上存在很大的困難，如果教師在教學的過程中，先播放《鴻門宴》或者《楚漢傳奇》的相關片段來增進學生的理解，這樣學生就能夠快速地融入到情景的創設中，實現角色的轉換，提高理解能力[3]。

（三）通過微課聚焦重點內容

利用微課教學最大的優勢就是能夠將教學中的重點、難點內容集中起來進行統一教學，能夠幫助學生解決學習中遇到的難題，這樣一來，就能夠有效提高學生的思維能力和理解能力，有助于實現知識的內化。例如，在《老人與海》的講解過程中，教師需要抓住其中的幾次非常重要的轉折來實現重點的突出，通過其思想和情感上的變化來實現總體的把握。這樣就能夠讓學生通過文章的總體構思以及其工具性的體現同時來讓學生更多地感受到其中的人文關懷，最終實現教學效率的提高[4]。

（四）通過微課引導學生進行思考

利用微課教學，能夠在短時間內向學生傳授更多的知識內容，能夠有效拓寬學生的視野。例如，在《雷雨》的講解過程中，教師就可以利用話劇《雷雨》，對其反映的社會心理、社會現象等進行積極地思考，之后教師可以鼓勵學生進行積極地討論，通過討論來拓寬學生思路，最終提高學生的行文水平。

（五）引導學生向課外知識拓展

隨著教育事業的發展，教材上的內容已經不能夠滿足學生對學習的需求，教師應該引導學生學習更多的課外內容，為此，教師可以采用微課的方式進行教學。微課主要是通過更加直觀的方式來實現內容的呈現，引導學生進行知識的拓展，而課外內容拓展也需要借助微課。例如，《荷塘月色》作為一篇出名的散文，教師可以引導學生呈現該作者相關的內容視頻或者是文字材料，激發學生的學習興趣和文章的自我感悟能力，最終實現課堂教學效率的不斷提高。

三、結束語

綜上所述，隨著社會經濟和科技的發展，高中生在當前的階段對于語文的學習還存在著很多問題，因此有效的引入微課教學模式，為語文教學開拓一種新的教學渠道是非常有必要的。微課就是以一種較為短小的視頻為教學內容的載體，通過向學生播放視頻，為學生展示教學內容。這種模式教學時間短，教學內容精練，有針對性，對于幫助學生提升語文水平，幫助學生充分掌握知識點，最終實現語文教學目的都有積極意義。

參考文獻：

[1]項欣光. 微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J]. 基礎教育參考， 2017（11）：63-64.

[2]羅琳 . 微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J]. 中華少年， 2017.

[3]陳筠. 淺談微課在高中語文教學中的運用[J]. 語數外學習（高中版上旬）， 2014（9）.

[4]劉彥. 微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J]. 戲劇之家， 2015（7）：211-211.