農村初中學困生轉化存在問題與對策分析

羅志堯

摘要：由于農村條件的限制，許多學生存在知識基礎薄弱、對于學習沒有規劃、主要采取死記硬背不科學的方法學習、以及對學習缺乏興趣等問題，尤其初中是知識積累的時期，也是從少年向青少年轉型的過渡期，因此，解決好農村初中學困生問題是有必要的。

關鍵詞：學困生;學困成因;解決對策

引言：學困生主要指身體各感官功能以及智力水平正常，但學習成果與國家現行教學大綱的學習目標相距甚遠的學生，他們主要呈現出對學習缺乏動力以及興趣、意志力較為薄弱、容易產生自卑情緒等消極心理的特點。

一、學困問題產生的歷史因素

關于學困生的研究，最早可以追溯到1986年，由摩根引用“學習困難”開始，該名詞逐漸從醫學名詞轉化為心理名詞，并逐漸取得心理學家的關注。到了上個世紀六十年代，美國心理學家Karl給了“學習困難”新的定義，并主要將學困生產生的因素歸納為學生個人原因、父母以及學校教育、社會環境等。直至上世紀八十年代，關于學困生的研究已經在全球范圍大肆展開，學困生已經引起了各國教育專家的關注。其中，蘇霍姆林斯基的研究影響最為重大，他以上千名兒童作為考察目標，最終得出學困生產生原因主要在于教育，而非學生本身。

我國關于學困生的研究是從上世紀八十年代開始，由劉京海校長提出的“成功教育”為源頭，他的思想指出要協助學困生從成功中獲取到精神收獲和滿足感。隨后，關于學困生的研究百花齊放，主要可以總結為學困生的產生，因素有學生心理、家庭教育、社會環境、師生關系、認知策略、學習動機等。

二、農村學困生存在的具體問題

目前農村初中學困生存在的主要問題可以分為三個方面——學生自身與家庭環境、教師師資以及學校和社會層面。

（一）學生自身與家庭環境

由于農村條件的限制，許多學生存在知識基礎薄弱、對于學習沒有規劃、主要采取死記硬背不科學的方法學習、以及對學習缺乏興趣等問題，尤其初中是知識積累的時期，也是從少年向青少年轉型的過渡期，養成良好學習習慣是有必要的。

家庭教育對學生的影響巨大，農村監護人除了父母以外，爺爺輩的也占很大比例，這是由于學生家長外出務工導致。因此，家長與學生交流不夠，爺爺輩與學生有著更大的代溝。學生遇到的學習或是心理上的問題無法及時與監護人溝通。而監護人整體受教育水平較低，對于學生的學習情況不愿了解或沒有能力了解。監護人自身對于受教育呈現兩大極端——讀書無用論以及讀書勝于一切論，讀書無用論認為讀書不如走其他路，這類家長對于讀書沒有正確理性的認知，非常影響學生的學習積極自主性;認為讀書勝過一切的家長，主觀認為自己沒有讀好書才會導致留在農村，極端激勵學生讀書，這從一方面促進了學生的積極性，另一方面也容易導致學生養成只為應試學習的壞習慣。

（二）教師素質水平

由于農村對于年輕教師吸引力較差，年輕教師更多地愿意去大城市發展。因此農村教師大部分呈現高齡化的趨勢。因此，高齡化的師資隊伍導致學困生所接受的知識內容較為陳舊，知識本沒有嚴格的新舊之分，但高齡化師資隊伍老舊的教學方法，以及對求知欲的減弱。導致教師自身沒有與時俱進，學生也受其影響降低了對學習的興趣。

（三）社會與學校因素

教育資源分配不均是導致農村教學發展緩慢的重要因素，尤其是初中處于義務教育時期。具體表現在教學設備缺乏或老化，教師整體素質水平較低等。農村的學習氛圍相較于城鎮，也有所欠缺。農村的社會環境和學校氛圍不足，學校較少舉辦一些知識趣味性的文體活動，導致學生學習興趣下降，學習氛圍也不夠積極主動。

除此之外，農村學校介于這種狀況，已經想趕上城鎮學生的學生水平的想法，容易讓學生產生死讀書刷分數的問題，這也是值得思考解決的一塊問題類型。

三、針對學困生問題的解決辦法

因此，針對上述問題。也可從三個方面做出解決。

首先要利用好社會資源，尤其是新型資源。由于互聯網的發展，許多優秀網絡資源層出不窮。但由于農村硬件設施水平不高，教師與學校應發揮主導作用，為學生尋找有利資源，也可以下載一下電視、電影、歌曲等，利用休息時間組織學生觀看，豐富學生的課外知識和拓展學生的視野。

家庭的作用是巨大的。學校應多于留守學生的家長聯系，通過QQ群、微信群及時發布學生的學習信息，引起家長的注意力。同時，教師應該多鼓勵家長積極與學生溝通，要不時對學生進行心理輔導。鼓勵家長多回家看望孩子，與孩子面對面地交流溝通，有針對性地解決孩子學習或心理上的困擾。

教師應該努力提升自己的文化水平和道德品質，要掌握學困生厭學的原因以及特征，將理論運用到實踐中去，同時，要強化自身的教學水平和素質，通過新型的方法激發學生的學習興趣。

結語：學困生問題的改善有利于學生個人發展，對家庭和社會都會產生積極的影響，需要教師、家長、學校、社會付出長期的努力。

參考文獻：

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