基于班主任在初中語文教學中的創新管理分析

盧范

摘要：初中班主任的職責，是對班級內學生的學習情況和綜合素質發展情況進行有效的管理。初中語文學科是對學生進行素質教育，促進綜合素質發展的主陣地。在初中語文教學中滲透班級管理，對班主任來說有事半功倍的效果。本文對班主任在初中語文教學中的創新管理進行簡要分析。

關鍵詞：班主任;初中語文教學;創新管理

班主任在初中語文教學中進行創新管理，有助于維護語文教學秩序，完善語文教學管理體系，提高學生學習能力，提升教學效率，為學生的發展打下堅實的基礎。班主任在對初中語文教學進行管理時，要充分發揮班主任職能，結合初中語文教學管理的要求，制定科學合理的管理措施，并將其認真落實到實際工作當中。不斷的進行管理方式的改革和創新，使班級管理工作和初中語文教學活動都能夠達到提升。

一、初中語文教學管理中存在的問題

（一）管理方式落后

由于受到傳統的管理理念的影響，初中班主任在班級管理中，對學生進行強制性管理，沒有充分傾聽學生的訴求。采取高壓的管理手段和管理制度，告訴學生哪些該做，哪些不該做，沒有結合初中語文教學中的內容對學生進行引導教育，使學生產生逆反心理。

（二）忽視了學生綜合素質發展的需求

在以往的班級管理中，教師一直都是采取經驗管理方式。加上受到應試教育的影響，在初中語文教學中，只注重學生學習成績的提高，而忽略了學生綜合素質的發展。沒有從教學層面，對學生的心理素質、發展訴求和德育發展進行科學的管理。班主任和學生溝通比較少，十分不利于學生的全面發展。

（三）班主任缺少獨特的人格魅力

作為班級組織和管理者，教師自身沒有形成一定的人格魅力。人格魅力，從狹義上來講，是指班主任自身文化內涵、文學修養和道德品質的綜合體現。初中生正處于人生發展的關鍵時期，好的表率和正確的引導對他們意義重大。如果班主任自身缺乏一定的人格魅力，不能對學生形成良性的示范作用，會對學生的行為和價值觀的養成造成一定的消極影響。

二、初中語文教學中班主任創新管理策略

（一）建立平等交流的環境

在初中語文課堂教學中，班主任要想滲透創新管理措施，首先要借助良好的課堂氛圍。創造一個平等和諧的交流環境，拉近師生間的距離。方便班主任對學生的情況進行充分的了解，并結合學生實際情況，開展創新管理工作[1]。只有與學生進行平等交流，學生才會對班主任敞開心扉，在遇到困難時向班主任求助。在初中語文教學中，班主任可以通過課堂情境的創設，將教學內容和生活實際相聯系。讓他們在熟悉的場景中，放松心情，激發與班主任交流的欲望。班主任要認真聆聽學生的問題和想法，并以此來加深對學生的了解，因材施教，對其進行針對性的管理。

（二）提升學生心理素質

班主任在進行班級管理時，不僅要抓學生學習成績，還要對他們的生活習慣和心理素質進行培養。良好的心理素質，可以幫助學生面對遇到的困難和問題，用平和的心態和積極的態度去解決問題。在以往的班主任管理工作中，很多班主任采取開班會和談心的方式對學生進行心理素質教育。這種正式的形式，不但花費大量的時間和精力，還會對學生產生壓迫心理。而在初中語文教學中進行心理素質教育，可以使學生在不知不覺中受到潛移默化的影響，既促進了學習的進步，還促進了心理素質的提高。例如，在學習《范進中舉》時，班主任可以對范進中舉后瘋掉這一環節進行深入的分析，剖析范進瘋掉的真正原因，同時對加強心理素質的好處進行分析。在教學中滲透心理素質教學，可以讓學生在輕松的環境下，強化個人心理素質。

（三）在閱讀教學中滲透德育管理理念

初中語文教學中，學生大部分通過對文章的閱讀來完成知識的學習。通過閱讀，學生與作者產生強烈的共鳴，對文章所要表達的情感進行深刻的感悟。由此可見，在初中語文閱讀教學中進行德育滲透，具有很好的理論基礎。初中語文教材中的內容，經過專家學者的精心挑選，都傳遞出一種積極向上的正能量。為此，班主任要充分利用閱讀教學對學生進行德育教育和管理。例如，在學習《背影》這篇課文時，文章中透漏出作者對父親的愛和對父愛如山，父愛無聲的偉大情感的歌頌[2]。針對這種情感，班主任在進行閱讀教學時，可以引導學生體會文章的內涵和現實意義，對他們進行感恩父愛，回報父母的德育教育。通過在語文教學中滲透德育教育，班主任的管理工作能夠更加有效。

（四）提高個人素質和人格魅力

為了在班級管理中，為學生起到模范帶頭作用。班主任要加強自身素質和管理能力的提升。班主任是學生學習的榜樣，班主任的行為對學生產生深遠的影響。一個品行良好，師德端正，職業能力強的班主任，對班級內的學生會形成正能量的引導。為此，班主任要不斷的加強自我提升，使得自己的素質和能力能夠配得上班主任的職位要求。在初中語文教學中，班主任要通過提前備課，課中虛心接受學生評價，課后自我反省的方式，加強授課水平。還要在教學過程中，展現出個人魅力，運用流利的語言和深厚的文化功底，對學生的問題進行流利的回答。讓學生對班主任的教學工作產生濃厚的興趣和崇拜之情，起到正面引導作用。還可以利用一些教學工具，如多媒體設備等進行輔助教學，提升教學質量。通過教學肢體語言，將班主任的威嚴和教學內容相結合，對學生產生一定的約束作用，讓他們認真聽講，促進其學習能力的提高和綜合素質的提升[3]。

結束語：

綜上所述，在初中語文教學中進行創新管理，首先要摒棄傳統的管理觀念，樹立以人為本的管理理念。將對學生的學習成績管理和日常行為管理進行拓展，延伸到對其心理素質，社會適應能力和德育發展的全面管理。通過加強班主任自身建設，提高學生綜合素質，達到初中語文教學的創新管理目的。為初中班級管理提高良好的管理環境，為班主任的管理工作提供教學基礎，促進學生不斷的成長和發展。

參考文獻：

[1]居荔.淺析班主任在小學語文教學中的創新管理[J].考試周刊，2017（77）：42-42.

[2]楊瑞瑞.淺談如何在初中語文教學中滲透班主任管理教育[J].神州，2018（4）：84-84.

[3]劉敏芳.班主任在初中語文教學中的創新管理探析[J]. 中學教學參考，2018（12）：34-35.