淺談新教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

凌火

摘要：在迅速發(fā)展的今天，小學(xué)的數(shù)學(xué)課程在新時(shí)代下如何發(fā)展、是否進(jìn)行創(chuàng)新是如今人們十分關(guān)心的問(wèn)題。在新的教育理念興起的時(shí)候，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)更為注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能以及培養(yǎng)學(xué)生本身思考問(wèn)題的思維模式。此外，還要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行一種透徹的了解，從而才可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有一個(gè)跨度比較大的革新。

關(guān)鍵詞：新理念教學(xué);教學(xué)模式革新;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)是一件具有抽象含義的事物，在一定的基礎(chǔ)上對(duì)所處的世界進(jìn)行客觀的加減運(yùn)算，從而達(dá)到了解世界的目的。而作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)更應(yīng)該首當(dāng)其沖，進(jìn)行改變。同時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)新視野，讓學(xué)生主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。但是如果數(shù)學(xué)教學(xué)不能隨著時(shí)代潮流的發(fā)展而進(jìn)行自身的創(chuàng)新，那么將連累時(shí)代的發(fā)展進(jìn)程。因此可以從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)行一定的改變。

一、設(shè)置場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)與日常生活融合

在新的教育理念下，讓教師更加注重學(xué)生是否聽(tīng)懂、是否能理解。如果將數(shù)學(xué)和日常生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生的參與感更為強(qiáng)烈，而且還可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的課堂參與度。基本上通過(guò)現(xiàn)實(shí)意義的實(shí)踐回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的道路上能夠更加容易的了解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義[1]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)乘除法的時(shí)候可以設(shè)置學(xué)生正在幫媽媽買菜，媽媽要一斤蘋果，而一斤蘋果3.5，媽媽告訴學(xué)生要一斤半的蘋果，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該問(wèn)媽媽要多少錢？這種情況就可以作為一個(gè)問(wèn)題的情景，這種情景與日常生活所發(fā)生的事物融合，很容易引起學(xué)生心底的共鳴，并且可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓，更好的讓教師和學(xué)生共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高數(shù)學(xué)授學(xué)的課堂效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高學(xué)生自我反省的能力

小學(xué)的學(xué)生一般自制力較差，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，否則生長(zhǎng)發(fā)展方向就會(huì)走偏。教師的責(zé)任就是引領(lǐng)學(xué)生組織學(xué)習(xí)思維的整合，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)自我反省，認(rèn)識(shí)到自身在以往學(xué)習(xí)中的不足之處，改變之前的學(xué)習(xí)方式，選擇更適合自身的學(xué)習(xí)方法，提升自我認(rèn)知能力，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅局限于課堂所講的課程。教師可以讓學(xué)生在班會(huì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，并且讓同班的同學(xué)互相指出問(wèn)題。如此，可以學(xué)生更好的增強(qiáng)敢于創(chuàng)造、勇敢創(chuàng)新的精神。此外，還可以組織學(xué)生個(gè)人反省、自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)更上一層樓，拓寬能想到的空間。學(xué)生可以在回顧學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題的同時(shí)，得到自我思維意識(shí)的升華。

三、以學(xué)生為中心，進(jìn)行課堂創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂多為教師進(jìn)行一味的灌輸，絲毫沒(méi)有想到學(xué)生是否愿意接受這些被灌輸?shù)闹R(shí)，所以新的教育理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的體驗(yàn)。若學(xué)生在課堂上體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，學(xué)生就愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，新模式的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，一起回答問(wèn)題，完成數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)比賽等，使學(xué)生從課堂獲得滿足感，產(chǎn)生一種樂(lè)不思蜀的感覺(jué)，以此實(shí)現(xiàn)新理念教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)多邊形的面積一課時(shí)，教師可以使用日常生活中的黑板，給出一個(gè)固定的長(zhǎng)和寬讓學(xué)生計(jì)算其面積，當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)可以表?yè)P(yáng)學(xué)生。如此，可以將教師與學(xué)生置于同一個(gè)水平，交流起來(lái)不會(huì)有太大的差距感，教師也能更好的和學(xué)生談心，了解學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的看法，進(jìn)行對(duì)課堂的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多樣化的課堂授學(xué)。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐，提升課堂有趣性

“實(shí)踐出真知。"這句話一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)并未進(jìn)行實(shí)踐，那么得出來(lái)的結(jié)果也讓人難以信服。因此，在課堂的教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐[3]。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生做游戲，給各個(gè)學(xué)生標(biāo)上序號(hào)，計(jì)算中位數(shù)的時(shí)候可以讓學(xué)生自己進(jìn)行數(shù)數(shù)，如此得出來(lái)的數(shù)據(jù)就含有學(xué)生共同勞動(dòng)的成果，學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)印象深刻，達(dá)到趣味學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)數(shù)學(xué)課堂趣味性增加，就會(huì)有更多學(xué)生被吸引，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)知識(shí)。而且只有學(xué)生學(xué)進(jìn)去知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率才會(huì)有一個(gè)基本的提升。有趣的課堂實(shí)踐會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的授學(xué)，提升課堂授課效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重中之重。而如今在新的教學(xué)理念下，將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，這是必不可少的事情。與此同時(shí)，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，增加課堂的趣味性，將學(xué)生放在課堂授學(xué)的第一位才能更好的對(duì)數(shù)學(xué)授學(xué)模式進(jìn)行一次有效的創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生完成課堂實(shí)踐，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。只有對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行革新，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式跟上時(shí)代潮流的發(fā)展，而不是成為拖累祖國(guó)發(fā)展的累贅。因此，在以后的課堂授學(xué)中，應(yīng)找到更符合時(shí)代發(fā)展的授學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋若菊. 新教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)初探[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（8）.

[2]遲楠. 基于新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的分析[J]. 中國(guó)校外教育（中旬刊）， 2017（10）.

[3]馬社景. 淺談新教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[C]// 2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇.