小學數學應用題教學的現狀及解題策略

洪恒生

摘要：數學科目在小學課程當中占有著重要的地位，應用題又是數學科目的主要教學內容，可見，應用題教學對于小學生的發展有著重要的作用。然而，在目前的應用題教學中存在著一些問題，對小學生的發展產生不利的影響。本文對當前應用題教學現狀進行了分析，并提出了有關應用題解題的策略。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學現狀;解題策略

引言：

在解答應用題的過程中，小學生首先得明白應用題所表達的意識，從應用題中提取到關鍵的信息點，然后結合所學的數學知識對應用題進行解答。可見，在應用題教學當中，可以提升學生的理解能力，分析能力，從而提高學生的邏輯思維能力，幫助小學生顯現全面發展。

一、當前小學數學應用題教學的基本狀況

（一）教師對教材缺乏準確的掌握

隨著教育事業的改革和發展，編寫教材的工作人員對小學數學課本中有關應用題的教學內容進行了調整，不再像傳統教材一樣，對應用題進行單獨章節的劃分，而是在每一節課程的例題、練習當中都設有應用題的知識內容，并且新教材基本都是運用圖畫將題目表達出來，很多問題和條件往往需要在畫中尋找，且題目的類型越來越趨向于多樣化[1]。在這種情況下，教師需要對教材內容進行深入的研究，從而準確的掌握教材當中的重點內容。但是在目前的教學中，有些教師并沒有深入的挖掘教材的內容，教師的教學思路不清晰，導致應用題的教學效果不理想。

（二）忽視學生思維能力的培養

在小學數學課程中開展應用題教學的目的就是為了提高學生的邏輯思維能力，但是很多教師在進行教學時，往往會對學生的解題類型進行硬性的規定，要求學生按照規定的解題步驟進行計算，經常給學生灌輸固定答案的思想，使學生認為題目答案是唯一的，這種教學方式對學生思維能力的發展造成了很大的限制。而教師只是單純的以結果來評定教學的質量，卻忽視了問題的多樣性，對于學生思維能力的培養缺乏認識[2]。

（三）教師的應用題的教學方法缺乏趣味性

在目前的應用題教學中，一些數學教師仍采用傳統的教學模式，使用灌輸式的方式向學生講解應用題的解法，教學方式比較單一，課堂的氛圍比較沉悶，導致數學課堂沒有一點趣味性，很容易使學生對應用題的教學產生厭倦心理，久而久之，就會使學生失去學習的興趣，不能夠將注意力集中在教師的教學中，導致課堂效率低下。

二、淺析小學數學中的應用題解題策略

（一）堅持由淺入深的教學

由于小學生處于思維發育的初級階段，所以，解答應用題對于小學生來說是具有一定的難度的[3]。所以，教師在進行應用題教學時應堅持由淺入深的原則，例如在學習乘法方面的應用題時，可以對分配物品的例子加以運用，“5個小朋友，每人有 3 張卡片，那么卡片的總數是多少呢？”在小學生在剛接觸乘法時，其思維還不夠活躍，教師可以利用曾經學過的加法，先讓學生進行計算，然后加以引導，使學生理解乘法的本質，然后通過應用題教學，對此類的知識加以鍛煉，加深學生對乘法知識的理解。

（二）對學生的思維能力加強培養

在應用題的教學中，教師要對學生進行正確的引導，使學生能夠從題目當中提取出重要的信息點，讓學生學會分析題目當中的數量關系，通過小組討論劃分的形式，讓學生針對問題進行討論，使其在討論的過程中發現原來還可以從其他角度來看待問題，而教師也要運用多種思路和方法進行教學，并對其解題思維進行適當的鍛煉，從而促進學生思維能力的發展。例如，學校舉行運動會，在長跑項目中，運動員需要進行 3 千米的折返跑，速度較快的運動員每分鐘可以跑 310 米，而速度較慢的運動員同樣時間則可以跑 290 米，那么在兩者相遇時距離返回點有多遠？教師需要讓學生明確問題當中的數量關系，包括運動員的折返距離以及速度較慢的運動員所跑的米數等等，結合題目已知條件，將問題計算出來，（3000×2）÷（310+290）=3000-290×10=3000-2900=100（米）。

（三）對教學方法加以靈活的應用

應用題對于小學生來所具有一定的難度，如果教育方法應用缺乏合理性，很容易使學生的學習興趣被消減，因此，在教學的過程中，教師要結合教學的內容，靈活的變化自己的教學方法，從而能夠激發學生的興趣，使學生能夠積極主動的加入到教學當中[4]。比如說，教師可以將情境教學法應用到教學當中，使學生可以通過情境設定，參與到教學活動中來，增加師生之間的交流互動，不但可以提高學生的數學能力，更能夠使應用題的教學質量得到有效的提升。例如，小明在家里數兔子和小雞的數量，發現兩種動物一共有 44 只腳和 16個頭，那么小明家里的兔子和小雞各有多少只呢？教師可以利用情境教學，在一個剝離箱中放入兔子和小雞的玩具，將其遮擋起來讓學生進行計算，然后進行驗證，這樣既可以增加課堂的趣味性，還可以讓學生在輕松愉悅的環境當中掌握解題的知識和技巧，使其數學能力得到有效的提升。

三、結論

總之，在小學數學應用題教學中，能夠培養學生的邏輯能力，理解能力以及分析問題的能力，對于小學生的發展有著積極的作用。所以，在進行應用題教學的時候，教師要對教材的內容進行深入的研究，準確的把握教材中的重點內容，并且要對自己的教學方式進行創新，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力，促使學生實現全面的發展。

參考文獻：

[1]張立新.試論小學數學應用題的教學策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2017.4（8）：188.

[2]卞淑珍.小學數學解決應用問題步驟分析[J].散文百家·國學教育，2014.6（4）：93-93.39.

[3]朱飛梅.六年級分數除法應用題教學現狀及策略研究[D].杭州師范大學，2015.

[4]劉云燕.試分析小學數學應用題解題能力的培養[J].新教育時代電子雜志（學生版），2015.7（10）：122-122.