瞄準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，合力重點(diǎn)突破

李曉雯

一、背景與問題

為確保送教下鄉(xiāng)活動取得實(shí)效，初中語文送教下鄉(xiāng)專家團(tuán)隊(duì)成員分別到普文鎮(zhèn)中學(xué)、大渡崗鄉(xiāng)九義學(xué)校、勐罕鎮(zhèn)中學(xué)和景哈鄉(xiāng)中學(xué)開展調(diào)研、診斷，梳理出了教師急需解決的問題，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師最亟待解決的問題就是初中語文作文教學(xué)問題。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地，但在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)是薄弱環(huán)節(jié)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的老師對作文教學(xué)不夠重視，為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，作文教學(xué)功利性強(qiáng)，考什么練什么，作文教學(xué)無計(jì)劃，訓(xùn)練無層次，作文命題隨意性大，寫前無指導(dǎo)、寫后少指導(dǎo)。

針對這些問題，初中語文學(xué)科送教下鄉(xiāng)專家團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，要想提高學(xué)生語文成績必須解決學(xué)生怕寫，老師怕教的問題。為此，我們開展了以“初中語文作文教學(xué)”為主題的送教下鄉(xiāng)活動。

二、理念與問題解決思路

（一）送教下鄉(xiāng)的根本目的是滿足鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的需求，提升鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，“需求”是送教的指揮棒，“提升”是送教的根本目的。沒有需求分析，就沒有送教，因此，送教下鄉(xiāng)工作的第一步就是進(jìn)行培訓(xùn)需求調(diào)研。為此，景洪市初中語文送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)精心研制《初中語文教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》、《初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷》，深入鄉(xiāng)村學(xué)校隨堂聽課，進(jìn)行問題診斷，與老師訪談，同學(xué)生座談，認(rèn)真分析培訓(xùn)需求，為送教方案的制定、送教形式的選擇、送教內(nèi)容的確定，奠定良好的基礎(chǔ)，確保送教工作有的放矢，針對性強(qiáng)。

（二）作文教學(xué)涉及面廣，教學(xué)中存在的問題不可能靠一次送教就能解決，所以必須在送教過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在研課磨課中有針對性地提出問題，探究問題，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師解決問題。因此，送教團(tuán)隊(duì)每次送教活動結(jié)束都要進(jìn)行問卷調(diào)查，了解送教效果，知曉參訓(xùn)教師的收獲，梳理他們的困惑，對送教下鄉(xiāng)后仍存在的作文教學(xué)問題及薄弱環(huán)節(jié)持續(xù)關(guān)注，集中力量解決共性問題，合力重點(diǎn)突破。

（三）大部分鄉(xiāng)村教師雖有一定的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對作文教學(xué)的理論、理念了解不深，教師只能停留在課堂層面，不會去深入思考課堂教學(xué)行為的教育教學(xué)意義和理論，缺乏變革課堂教學(xué)的方向和策略，沒有理論支撐的行動，最終是無力遠(yuǎn)行或事倍功半。但只是純理論的培訓(xùn)又會導(dǎo)致參訓(xùn)教師缺少可以借鑒的和可操作的實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)，教師所需要的是實(shí)實(shí)在在的理念下的行動策略。所以，只有課堂教學(xué)配以專題講座和評課，才有助于教師把認(rèn)識從感性階段上升到理性階段，將觀念和方法內(nèi)化，懂得如何將理論和課堂實(shí)踐結(jié)合起來。因此，我們每次送教都安排主題吻合的專題講座和示范課，確保送教實(shí)效。

（四）“專家講，學(xué)員聽”的培訓(xùn)模式，學(xué)員實(shí)踐和成長的機(jī)會較少，只有讓參訓(xùn)學(xué)員參與上研討課，與專家同課異構(gòu)，在專家的指導(dǎo)下，在同伴的幫助下，通過學(xué)習(xí)觀摩，研課磨課，在觀點(diǎn)交鋒、思想碰撞中，在不斷的問題解決的過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)，切實(shí)提高課堂效益。為此，我們把“研課磨課”作為送教工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采取“同課異構(gòu)”的方式，按照“三段兩反思”模式進(jìn)行磨課，幫助參訓(xùn)教師逐步提高教學(xué)能力，促進(jìn)他們盡快成長。同時(shí)，為了讓教師得到更多、更有效的指導(dǎo)，我們積極尋求省級專家的支持，與省級專家聯(lián)合送教，充分發(fā)揮了專家的引領(lǐng)、示范和輻射作用。

三、案例實(shí)踐情況

（一）認(rèn)真分析培訓(xùn)需求，送教工作有的放矢。在送教下鄉(xiāng)之前，初中語文學(xué)科送教下鄉(xiāng)專家團(tuán)隊(duì)成員去普文鎮(zhèn)中學(xué)、大渡崗鄉(xiāng)九義學(xué)校、勐罕鎮(zhèn)中學(xué)和景哈鄉(xiāng)中學(xué)隨堂聽課，走進(jìn)課堂診斷問題，師生訪談了解需求，從而確定了送教的具體內(nèi)容。2016年5月30-31日，云南師范大學(xué)初中語文送教下鄉(xiāng)專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員趙玲老師和景洪市初中語文學(xué)科送教下鄉(xiāng)專家團(tuán)隊(duì)成員，到景洪市普文中學(xué)組織開展了主題為“專家引領(lǐng)?作文探究”的初中語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動”。30日上午，送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)成員袁海艷老師和鄧其華老師分別上作文示范課《景物描寫》、《場面描寫的方法與技巧》，從小處入手指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的課堂作文教學(xué);31日上午參訓(xùn)學(xué)員普文中學(xué)的陳老師上研討課《人物的外貌描寫》，昆明市第二中學(xué)的趙老師上了示范課《典型片段，蘊(yùn)含深情》，下午趙老師做了《中考作文備考建議》專題講座。此次送教主要針對課堂作文教學(xué)中的片段作文的教學(xué)方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，參訓(xùn)教師普遍認(rèn)為，此次送教下鄉(xiāng)活動既提升了教師的理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，又為老師提供了具體可行的作文教學(xué)操作方法。

（二）持續(xù)關(guān)注，重點(diǎn)突破

一次送教不能從根本上解決作文教學(xué)存在的問題，初中語文學(xué)科送教下鄉(xiāng)專家團(tuán)隊(duì)對作文教學(xué)的成效進(jìn)行了持續(xù)關(guān)注。2017年景洪市第一次初中學(xué)業(yè)水平模擬考試后，團(tuán)隊(duì)成員分析了學(xué)生作文得分和失分情況，診斷出問題后，確定了解決作文教學(xué)中存在問題的二次送教。針對我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)作文教學(xué)存在的問題，2017年4月24-25日，我們邀請?jiān)颇蠋煼洞髮W(xué)初中語文送教下鄉(xiāng)專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員云師大附屬世紀(jì)金源學(xué)校的黃艷老師帶來了示范課《寫作課：駐足的風(fēng)景》，專題講座《初中寫作教學(xué)思考與實(shí)踐》，昆明市滇池中學(xué)的方睿老師給我們帶來了示范課《半命題作文擬題》、專題講座《中考作文備考策略》。通過專題講座、示范課，說課議課，經(jīng)驗(yàn)共享、問題共商等活動，引導(dǎo)參訓(xùn)教師反思作文教學(xué)現(xiàn)狀，探討提高作文課課堂教學(xué)效率的方法和途徑，幫助教師提升作文教學(xué)能力。

為幫助教師解決初中學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)備考中作文備考遇到的困難和問題，2018年3月10日，我們邀請了多次擔(dān)任昆明市初中學(xué)業(yè)水平考試作文閱卷組組長的云南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬中學(xué)趙玲老師為師生們上《命題作文的審題》和《半命題作文的補(bǔ)題》兩節(jié)示范課，做《游刃有余審文題?庖丁解牛備中考》專題講座，充分發(fā)揮了名師助考的引領(lǐng)作用。

（三）以課題研究為載體，提高作文教學(xué)能力

景洪市初中語文送教下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)教師積極開展課題研究，旨在通過課題研究，解決作文教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提高作文教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長。2015年12月，景洪市教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《通過片段作文訓(xùn)練提高初中學(xué)生寫作能力的研究》順利結(jié)題;2018年9月西雙版納州教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《分層次教學(xué)下農(nóng)村初中語文有效作文布置研究》順利結(jié)題;2018年12月景洪市教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題《優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作在初中作文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究》順利結(jié)題。

四、經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)新

（一）瞄準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，合力重點(diǎn)突破。通過問題診斷，找出核心問題，持續(xù)關(guān)注，切實(shí)解決問題。

（二）觀摩課配以專題講座和評課，有助于教師把認(rèn)識從感性階段上升到理性階段，將觀念和方法內(nèi)化，懂得如何將理論和課堂實(shí)踐結(jié)合起來。每次送教都注重專題講座和示范課、研討課內(nèi)容相吻合，確保送教實(shí)效。

（三）充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高培訓(xùn)質(zhì)量。我們利用問道網(wǎng)設(shè)計(jì)了景洪市“國培計(jì)劃——送教下鄉(xiāng)”項(xiàng)目初中語文學(xué)科參訓(xùn)教師培訓(xùn)情況電子問卷調(diào)查表。電子問卷調(diào)查表的使用，使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確，也讓專家組更及時(shí)調(diào)整送教方式、方法及培訓(xùn)主題，有利于集中力量解決共性問題，確保送教下鄉(xiāng)活動取得實(shí)效。

（四）省、市教育資源整合，組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送教團(tuán)隊(duì)，起點(diǎn)高、視角新、效果好。省級專家的精彩示范課和專題講座不僅讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師領(lǐng)略省級國培專家的博學(xué)和睿智，感受省級名師的風(fēng)采和敬業(yè)，還為鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教師送去了作文教學(xué)的新理念、新方法，確實(shí)提高了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的作文教學(xué)水平。

五、思考與展望

三次作文教學(xué)主題的聯(lián)合送教活動，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育資源共享和互補(bǔ)，既使送教教師從中得到磨練，又使鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師從中受益。解決了鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中語文教師在作文教學(xué)中存在的實(shí)際問題，提升了參訓(xùn)學(xué)員作文教學(xué)能力，幫助教師掌握了如何指導(dǎo)學(xué)生打磨語言、解題立意、組合素材、安排結(jié)構(gòu)的方法，促進(jìn)其專業(yè)成長。

作文教學(xué)能力的提升不是單靠幾次培訓(xùn)就可以完全解決的，還需要一個(gè)由理論到操作的實(shí)踐過程，需要一個(gè)從簡單到復(fù)雜，從模仿逐漸走向自主的建構(gòu)過程。下一階段，如何提高教師寫“下水作文”的能力，如何將作文教學(xué)序列化，還需要我們繼續(xù)去研究和探索。送教下鄉(xiāng)活動雖已告一段落，但學(xué)習(xí)實(shí)踐永不止步！