微信在小學(xué)班級德育中的應(yīng)用

黃春燕

隨著個(gè)人移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，越來越多的社交軟件出現(xiàn)在人們的手機(jī)當(dāng)中，微信便是其中的一種。作為一款能夠方便人們溝通的軟件，目前頻繁的出現(xiàn)人們的生活和工作當(dāng)中。在小學(xué)班級教育教學(xué)工作中，德育一直以來都是班主任工作中的一項(xiàng)重要工作任務(wù)。在以往沒有微信這個(gè)社交軟件時(shí)，班主任開展德育，所能依靠的渠道少之又少。而且在當(dāng)前的時(shí)代下，大多數(shù)的學(xué)生都很看重自己的面子，即便是小學(xué)生也是如此。對此，教師若是使用以往的德育教學(xué)方法，可能會(huì)讓學(xué)生覺得很沒有面子，轉(zhuǎn)而跟老師對著干，進(jìn)而教師的所開展的德育也將付諸東流，反而起到相反的作用。但是微信的出現(xiàn)，卻幫教師很好的解決了這一點(diǎn)。本文便以此為分析點(diǎn)，對微信在小學(xué)班主任德育工作中的應(yīng)用措施進(jìn)行了相關(guān)分析，分析內(nèi)容如下所示。

一、小學(xué)班級德育中運(yùn)用微信的重要性

長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在小學(xué)班主任的德育工作中，大多數(shù)班主任所采取的德育措施都十分單一，且實(shí)施效率并不高。受傳統(tǒng)德育工作觀念的影響，大多數(shù)教師在開展德育工作時(shí)，往往會(huì)忽略學(xué)生的差異性，忽略學(xué)生在教育教學(xué)工作中的主體地位。為此，傳統(tǒng)的德育工作開展措施強(qiáng)制性要更中一些，學(xué)生大多都是強(qiáng)制性接受教師的德育理念灌輸，小學(xué)生年齡小，思維層次并不高，在教師的這種強(qiáng)制灌輸之下，大多不能理解教師這么做的意義。但是在當(dāng)前的教育環(huán)境之下，以往德育工作的開展措施自然是不能再使用了，新時(shí)代需要新的教學(xué)方法，微信的出現(xiàn)讓班主任找到了一種全新的與學(xué)生溝通的方式，在小學(xué)班級德育工作中，微信運(yùn)用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）能夠讓教師與學(xué)生更好地溝通。其實(shí)對于小學(xué)生來說，老師是嚴(yán)厲的，很多話都不敢和老師講。對于教師來說，自己為人師表，很多行為舉動(dòng)自己也沒有辦法向?qū)W生解釋。以往的教學(xué)方式讓學(xué)生對教師存在誤解，教師與學(xué)生之間的溝通不夠。而微信的出現(xiàn)便解決了這一問題;（2）能夠更好地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的培養(yǎng)。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境是十分復(fù)雜的，越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，社會(huì)給予學(xué)生的影響就越大。而微信的出現(xiàn)能夠幫助教師更好地抵御社會(huì)給學(xué)生帶來的不良影響，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

二、微信在小學(xué)班級德育中的應(yīng)用措施

（一）借助微信平臺，拓寬師生交流機(jī)會(huì)

在以往德育工作的開展當(dāng)中，大多數(shù)教師都是以自己為中心，很少會(huì)考慮到學(xué)生的主體地位，這樣的德育教學(xué)模式下，學(xué)生接受的教育是非常被動(dòng)的。即便教師向?qū)W生開展了德育工作，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@種被動(dòng)，而拒絕這樣的學(xué)習(xí)。微信平臺出現(xiàn)之前，大多數(shù)的小學(xué)生與教師之間的溝通是少之又少的，為此師生之間的關(guān)系并不怎么和諧。不和諧友愛的師生關(guān)系對于教師開展德育工作來說是十分不利的。但是微信平臺出來之后，教師便可以利用微信和學(xué)生聊天，拓展自己與學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加了解自己，同時(shí)也讓自己更加的了解學(xué)生。小學(xué)生的年紀(jì)比較小，為此教師想要拓展自己與學(xué)生之間的溝通是需要學(xué)生家長的幫助的。對此教師首先可以為班上學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級微信群，然后將班上學(xué)生的家長拉入微信群中。當(dāng)學(xué)生在家時(shí)，若是想要和老師溝通交流的時(shí)候，就可以通過微信的方式去找老師聊天。比如班上的小志，小志在學(xué)校是一個(gè)非常內(nèi)向的小男孩，平常在學(xué)校的時(shí)候，小志很少和別人溝通，也很少找老師交流。但小志其實(shí)是一個(gè)內(nèi)心情感非常豐富的孩子，在很多方面，教師都能發(fā)現(xiàn)小志的優(yōu)點(diǎn)，只是小志太過于害羞，班主任找他聊天的時(shí)候他都顯得很拘謹(jǐn)，也很少表達(dá)出自己的想法。而微信的出現(xiàn)，讓小志可以與教師不面對面進(jìn)行溝通，當(dāng)中方式出現(xiàn)之后，教師首先主動(dòng)地每次去找小志聊天，不見面的方式讓小志一個(gè)人放輕松了很多，慢慢的也向教師傾訴自己內(nèi)心的想法，在教師的不斷努力之下，小志不再像過去一樣那么的拘謹(jǐn)，在日常生活中也會(huì)和自己的同學(xué)討論、交流。除此之外，因?yàn)槲⑿诺某霈F(xiàn)，教師還可以將自己在網(wǎng)絡(luò)上看到的一些優(yōu)秀德育視頻、文章分享到微信群內(nèi)，讓學(xué)生家長在家?guī)е约旱男『⒁煌^看理解，這樣教師德育工作開展的效率也越來越高，師生之間的關(guān)系也越來越融洽。

（二）借助微信平臺，開展安全教育工作

安全教育工作一直以來都是教師德育工作中的重中之重，在學(xué)校教師每天都要向班上的學(xué)生強(qiáng)調(diào)安全工作，每天的強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的心理卻變成了絮絮叨叨，為此教師若是通過傳統(tǒng)的德育方式向?qū)W生開展安全教育，反而會(huì)起到相反的作用。而微信這個(gè)社交平臺的出現(xiàn)，讓教師開展安全教育的渠道得到了拓寬。微信作為一個(gè)社交平臺，不僅可以方面加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，他還有不少輔助功能，在安全教育工作的開展中，這些輔助功能就派上了很大的用場。例如四年級的班主任就經(jīng)常利用微信中的分享功能向?qū)W生分享一些與安全相關(guān)的資料、視頻，并借助微信帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，該教師一改以往不聽取學(xué)生意見的，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極聽取學(xué)生意見，注重學(xué)生主體的方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，教師會(huì)利用微信每月開展一次安全演講比賽。在比賽的時(shí)候利用微信的群視頻來進(jìn)行比賽，在賽前，教師讓班上的學(xué)生自由分組，然后再利用微信的群聊功能自行進(jìn)行討論，最后派出代表進(jìn)行演講。整個(gè)比賽的過程中，教師都交予學(xué)生自己處理，一方面提高了學(xué)生的自主能力，另一方面也將安全教育工作落實(shí)。

（三）借助微信平臺，糾正學(xué)生厭學(xué)心理

小學(xué)生在不同的階段都會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)心理，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力大，又或者是新知識一下沒有辦法吸收，任課教師太嚴(yán)厲等等都有可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。那么作為班主任，是很有必要幫助學(xué)生糾正自己的厭學(xué)心理，轉(zhuǎn)而更加積極、快樂的學(xué)習(xí)。以往教師選擇與學(xué)生直接面談，或者是進(jìn)行家訪，這兩種方式大多數(shù)學(xué)生都很反感。對此，微信平臺便成為了教師用來糾正學(xué)生厭學(xué)心理的新方式。三年級二班的班主任在面對班上出現(xiàn)厭學(xué)心理的學(xué)生時(shí)，便利用微信來開展。例如蘭蘭同學(xué)，蘭蘭的英語學(xué)習(xí)成績一直以來都很差，再加上英語教師是一個(gè)比較嚴(yán)肅的人，為此蘭蘭在對待英語這門學(xué)科時(shí)，基本就是放棄的狀態(tài)。對此班主任便利用休息的時(shí)間，通過微信與先與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的想法，然后再將學(xué)生內(nèi)心的想法與英語老師進(jìn)行溝通，通過群聊的方式，讓蘭蘭能夠解開自己內(nèi)心對英語老師的“心結(jié)”，讓蘭蘭不再那么的害怕英語老師。之后教師在利用微信群，在群內(nèi)分享一些趣味學(xué)習(xí)英語的方法，并與英語教師溝通，讓英語教師能夠轉(zhuǎn)變一下自己教學(xué)方法，讓英語課堂能夠變得更加有趣。通過這樣的方式，班主任糾正了蘭蘭這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)心理，并利用微信培養(yǎng)了蘭蘭的英語學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到自己的德育目標(biāo)。