小學數學教學中的“有效引導”策略分析

范圣蕊

摘要：隨著社會經濟的發展，教育事業越來越受到重視。在小學數學教學中，教師開始對教學過程中的有效引導進行重視，為了能夠實現教學目標，教師需要摒棄傳統的教學模式和教學觀念，要采取有效的措施激發學生學習的興趣，從而實現教學的目標。將“有效引導”引入到小學數學教學中，不僅能夠充分調動學生學習的積極性，還有助于培養學生獨立思考的能力，幫助學生形成良好的品格。以小學數學教學的“有效引導”策略為基礎，來探索有效引導的意義，并探究出相應的具體措施，以期能夠為小學數學教學的發展做出貢獻。

關鍵詞：小學數學;有效引導;策略分析

引言：

新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，教師要圍繞學生開展教學活動，并積極引導學生主動參與到教學活動中，這樣能夠為教學目標的實現奠定良好的基礎。在教學過程中，教師可以通過有效引導的方式，促使學生主動探索自身存在的問題和不足之處，并采用適當的方式去解決學習過程中遇到的難題，這樣一來，不僅能夠促進學生的知識發展，同時還可以培養學生的自主學習能力[1]。

一、小學數學教學中“有效引導”的意義

隨著新課改的實行，改變了傳統教師負責向學生傳授知識，學生只能夠被動學習的情況，無論是教學模式還是教學觀念都得到了很大的改變。對于小學數學來說，是小學階段一門非常重要的學科，具有一定的抽象性，由于小學生年齡尚小，所以在學習的過程中會遇到很多的困難，僅僅依靠學生自己是難以提高學習效率的。為此，教師以有趣的教學方式引導學生參與到數學學習中去，不僅能有效幫助學生對數學知識進行理解，提高學生的學習興趣，還能有效地激發學生的學習興趣，激發學生學習的主動性和積極性。相比較于傳統的教學模式，教師主動地傳授知識，學生被動地接受教師的灌輸，只會讓學生處在比較被動的位置。而“有效引導”策略的合理利用，對于整體的教學質量提升都有著非常大的意義[2]。

二、小學數學教學中“有效引導”的策略

（一）營造出良好的課堂教學氛圍

在小學數學教學中，教師可以采取互動的方式對學生進行有效引導，幫助學生能夠發揮出主觀能動性，構建出來數學知識框架，從而不斷提升自身的數學知識與技能。不僅如此，教師還要為學生營造出一個良好的課堂教學氛圍，但是為了能夠保障課堂教學的秩序，可以通過有效引導的方式來規范學生的行為，促使課堂教學能夠順利的進行。

例如，教師在教學與“三角形”相關的知識時，可在課前準備一些三角形的器物，如三角鐵等，然后在課堂上向學生展示，除此之外，教師還要設置一些問題，如“同學們，在你家里都有哪些東西是三角形的啊？”通過這樣的問題，教師可以引導學生進行積極的思考，并找到身邊存在的三角形。此種方式就是通過有效引導的方式來幫助教師達到教學的目的[3]。

（二）教師要引導學生進行積極的思考

新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，教師要堅持以生為本的原則，通過思維引導的方式來增加學生的思考能力和動手能力，不僅如此，教師要注重培養學生的思維能力，要幫助學生建立一個發現問題、解決問題的思維框架，以此來對學生的思維進行有效的引導。除此以外，教師還應該注重培養學生的思維品質，使學生在日后的學習中養成一個良好的思維習慣。

例如，教師在教學有關質量單位的知識時，教師可以提問：“同學們，你們的體重是多少呀？”或者“一塊橡皮的重量是多少呀？”當學生被問到這些問題時，可能還不知道問題的答案，此時教師就可以拿出稱重儀來給同學們做示范，這樣就可以鍛煉學生解決問題的能力。

（三）重視學生的錯誤，有效引導學生進行改正

對于小學生來說，由于年齡尚小，心理和生理發育還不健全，無論是思維能力還是動手實踐能力都有很大的欠缺，這些因素會導致學生在學習的過程中不可避免的出現一些錯誤。當學生犯錯誤時，教師應該對學生進行有效的引導，幫助學生及時糾正錯誤，這樣一來，不僅能夠幫助學生有效的減少犯錯誤的幾率，也能夠幫助學生建立足夠的信心。如果當學生出現錯誤時，教師并不加以重視，就會導致此種錯誤延續。此外，還會致使教師失去引導學生改正錯誤的機會，最終導致學生無法發現錯誤，解決錯誤。教師在引導學生糾正錯誤時，不應該打擊學生的信心，而是幫助學生建立改正錯誤的信心，同時要培養學生不怕犯錯、敢于糾錯的品質[4]。

例如，學生在計算乘除法時常常會因為馬虎而犯錯，教師在發現這種問題時最好不要直接告訴學生答案，而是應該通過引導的方式與學生一起一步步推算，并最終找出犯錯的原因，此種做法不僅可以幫助學生總結經驗，還可以鍛煉學生查找問題的能力。

三、結束語

綜上所述，針對小學數學有效引導教學來說，一定要強化學生的學習效果從根本上加強數學教學的有效引導策略，從根本上強化學生的學習意識和整體學習效果。并且，從另外一個角度來說在進行數學教學的過程中要加強學生交流和合作的意識，強化學生的學習興趣和效果，只有這樣才能真正的提升學生的學習意識，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉月娥. 小學數學教學中的有效引導策略研究[J]. 華夏教師， 2016（1）：61-62.

[2]保金麗， 周云春. 小學數學教學中的有效引導策略[J]. 新課程（小學）， 2016（1）：188-188.

[3]嵇紹開. 小學數學教學中有效引導策略的應用分析[J]. 小學時代（教育研究）， 2014（7）：51-51.

[4]鄧彩玲. 小學數學教學中的"有效引導"策略[J]. 新課程（小學）， 2015（12）：122-122.