社會情感理念下小組合作在中學英語課堂教學中的實踐探究

成麗萍

摘要：隨著社會的發(fā)展和新課程改革的不斷深化，中國教育部與聯(lián)合國有關部門聯(lián)合創(chuàng)立了社會情感學習項目。傳統(tǒng)的學習模式不能適應高速發(fā)展的社會，在社會情感理念下，小組合作的學習方法在中學英語中起到了重要的作用。本文對社會情感理念下小組合作在中學英語課堂教學中進行了實踐探究。

關鍵詞：社會情感理念;中學英語;課堂教學;小組合作

引言

當前社會對人才的需要呈多元化的趨勢，更加注重人才的綜合能力。社會情感學有助于學生綜合能力的培養(yǎng)，社會情感學通過學校與家庭的共同配合，對學生進行教育和管理，實現(xiàn)學生各項能力的養(yǎng)成和對事物的正確認知。在社會情感理念下進行小組合作的學習方式可以讓學生在學習到知識的同時，也樹立了正確的觀念，培養(yǎng)了學生良好的品質，對學生的綜合性發(fā)展起到了重要的作用。

1 社會情感理念下小組合作在中學英語課堂教學中應用的作用

社會情感理念是一個先進的理念，其主旨是使人得到全面的發(fā)展和進步，包括身體、思想和情感，情感是人性發(fā)展的關鍵因素。根據(jù)我國新課改提出的要求，把加強學生的合作能力和交流能力作為主要的教育目標，合作能力與交流能力也是當前社會人才需要的主流能力，是順應時代發(fā)展的表現(xiàn)。合作學習是一種新型的學習模式，合作學習是指在課堂的教學中，老師根據(jù)學生的實際情況進行學習小組的劃分，以小組為單位按照一定的程序進行學習，在小組學習中，學生可以與其他的小組成員對課堂上的問題進行充分的討論，通過小組成員之間的合作使學生的情感得到發(fā)展的一種新型的學習方法。社會情感理念下小組合作在中學英語課堂教學中應用有非常重大的意義和作用。首先，小組學習法可以增加學習對中學英語學習的積極性，營造良好的中學英語課堂氛圍，提高學生的學習效率，使學生在學習英語的過程中產(chǎn)生積極的感情因素;另外，社會情感理念下小組合作在中學英語課堂教學中應用改善了傳統(tǒng)中學英語教學中的枯燥、單一的現(xiàn)象，使課堂的氣氛不那么沉悶;培養(yǎng)了學生的自主學習能力和自信心，增強了學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力、獨立思考問題的能力，有利于學生綜合素質的提高，對學生未來的發(fā)展有著重大的意義。

2社會情感理念下小組合作在中學英語課堂教學中的實踐探究策略

中學學習對學生非常的重要，是學生各種能力養(yǎng)成的關鍵時期，語言實踐對初中英語的學習有很大的幫助，英語作為一類語言類學科，只有多讀多說，才能學好英語。新課程改革要求中學課堂上積極開展小組學習活動，在小組討論中加強學生的英語表達能力，要更好的實現(xiàn)社會情感理念下中學英語小組合作學習，要做好以下幾點。

2.1加強教師職業(yè)素養(yǎng)，確定學生的主體地位

老師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平是實現(xiàn)社會情感理念下中學英語小組合作學習的基礎前提，所以學習應該加強對中學英語老師的培訓，讓老師能夠真正的體會到小組合作學習的好處，對小組合作學習的流程和關鍵點更加的了解。另外，中學英語老師也要積極的與其他的英語老師進行交流，或者在網(wǎng)上學習先進的教學手段，通過學習先進的教學手段和教學經(jīng)驗，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。在初中英語課堂小組合作學習中，老師要確立自己的角色，小組合作學習中要以學生為課堂主體，老師要起到一個優(yōu)秀引導者的角色，與學生進行充分的溝通和教學，增加與學生之間的感情。比如在進行初中英語小組合作學習過程中，老師要時刻的關注每一個小組的學習情況，如果發(fā)現(xiàn)哪個小組的學習出現(xiàn)問題或者學習方向出現(xiàn)偏差，老師要溫和親切的對學習小組的錯誤進行指正，不要嚴厲的批評，要想一個朋友一樣平等的對學生的學習進行引導，使學生對老師可以更加的認同，通過感情的培養(yǎng)，學生有學習上的問題，就可以更加積極與老師進行溝通，有利于學生中學英語的學習和于老師的感情培養(yǎng)。

2.2合理的進行學習小組分配，培養(yǎng)學生合作學習的習慣

在中學英語課堂上進行小組合作學習之前，老師要進行學習小組的劃分，劃分學習小組的時候，老師要對每一個學生的性格特點和綜合能力水平進行分析和總結，然后針對學生學習基礎的不同和性格習慣的差異性進行學習小組的劃分。學習小組內部的人數(shù)要適宜，小組人數(shù)太多可能導致有些小組成員沒有發(fā)言的機會，小組人數(shù)太少就失去了小組合作學習的意義，以每小組五人為宜。在劃分小組完成后老師要在每一個學習小組中選取一個組長，保證學習小組內部更加的組織紀律，英語的學習更加的高效，組長的人選要有責任心，還應該具備相應的領導能力，以保證小組合作學習可以正常的開展。比如在學習英語詞匯的過程中，老師可以根據(jù)英語基礎的不同合理的劃分學習小組，然后在每組中選出一個組織能力和領導能力較強的學生擔任組長，讓組長給小組成員布置英語詞匯任務，共同完成英語詞匯的學習。通過這種小組合作學習模式可以有力的提高學生學習英語的積極性，并在小組交流討論中培養(yǎng)了學生的綜合能力，對學生未來的發(fā)展有著積極的意義。

3 結束語：綜上所述，在社會情感理念下，初中英語課堂的小組合作學習模式是一種高效的教學方式，可以有效的提高學生學習英語的效率，并在學習的同時是學生的綜合能力得到了提升，存進了學生的全面發(fā)展，為我國的綜合性人才培養(yǎng)做出了積極的貢獻。

參考文獻：

[1]梁麗芳.社會情感理念下小組合作在中學英語課堂教學中的實踐探究[J].教育觀察，2018，7（22）：13-14.

[2]唐智. 小組合作學習在農(nóng)村初中英語閱讀教學中的實驗研究[D].湖南科技大學，2017.