小學語文課堂朗讀教學有效性策略研究

和麗娟

摘要： 在小學語文課堂教學中，朗讀教學是非常重要的組成內(nèi)容。朗讀可以認為是語文學習的基礎，通過朗讀教學能夠幫助小學生形成更好的語感。但就當前小學語文課堂的教學現(xiàn)狀來看，教學效果并不令人滿意。對此，本文結合個人的教學經(jīng)驗，對于如何提升小學語文課堂教學有效性提出了個人的一些觀點，為小學語文課堂朗讀教學提供一些建議。

關鍵詞：小學語文課堂;朗讀教學;有效性

在小學語文教學中，不僅僅要培養(yǎng)學生的語文寫作水平，還要提升表達水平，但不論是語文寫作水平，還是表達水平，都需要學生具備良好的閱讀水平。通過語文閱讀，能夠幫助學生加深對于語文閱讀知識的理解水平，同時形成更好的語感，為學生語文課堂知識的學習奠定全面基礎。由此也可以看出在小學語文課堂教學中朗讀教學的重要意義。可以認為，要想學好語文課堂，就必須要具備良好的語文朗讀水平。

1 小學語文課堂朗讀教學現(xiàn)狀

當前，在小學語文課堂教學中，很多教師都已經(jīng)認識到了朗讀教學對于課堂內(nèi)容教學的重要性，也都初步建立了一套朗讀教學制度。這對于提升小學語文課堂朗讀教學水平起到了一定的推動作用。但具體分析可以發(fā)現(xiàn)，在實際的課堂教學過程中，很多教師對于朗讀教學的重要性的重要性認識并不高，很多學校的朗讀課都是走形式，在朗讀課上學生是否真正進行課程朗讀，老師根本不管，老師也基本不會負責對于具體的學生的朗讀指導。這就導致朗科教學并沒有真正在小學語文課堂教學中發(fā)揮應有的作用。所以，整體來看，雖然當前我國大多數(shù)院校都已經(jīng)針對小學語文課堂構建了朗讀課，但很多學校都并沒有充分利用起來，因而在語文課堂教學過程中起到的作用也非常有限。

2 小學語文課堂朗讀教學重要意義

2.1 培養(yǎng)學生的語感，提高表達能力

朗讀課是學生針對小學語文課堂上學習的內(nèi)容進行反復朗讀的課堂。由此，通過反復的課堂朗讀，將能夠對于學生的語感培養(yǎng)帶來積極作用。良好的語感會讓小學生的發(fā)音更加標準，幫助其形成自信，讓學生在交往過程中更加自如地進行表達，由此全面提升小學生的口頭表達能力。在現(xiàn)代語文教學中，對于小學生的培養(yǎng)不再像以前一樣只重視考試成績，而是更多的重視學生的素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過朗讀課教學，對于一些經(jīng)典的嬌教學內(nèi)容讓學生反復進行朗讀，能夠幫助學生加深對于語文字詞句的運用能力，從而幫助學生深刻理解不同文字詞匯的內(nèi)涵，在進行自我表達時，選擇更加準確的詞語來表達自己的意思，提高口頭表達能力。

2.2 提高學生的理解能力，提升寫作水平

在朗讀過程中，小學生能夠深入到文章段落中，通過反復朗讀揣摩，對于一些字詞的含義提高理解與認識，由此幫助小學生的語文理解能力得到大幅提升。這不僅能夠幫助小學生更好的理解課堂知識，還能夠相應的幫助學生提高對于字詞的理解，提升語文課堂專業(yè)素養(yǎng)，由此提高學生的字詞運用能力。這樣小學生在寫作過程中，便能夠運用更加豐富的詞匯和優(yōu)美的句子，從而提高寫作水平。事實上，寫作能力的提升與朗讀能力之間關系密不可分。通過良好的朗讀教學，讓學生學會正確斷句，尤其是對于一些文筆優(yōu)美的句子，通過讓學生進行反復的朗讀，更有助于學生深入理解與掌握，并能夠將其運用到自己的寫作中。這對于提高學生的寫作水平具有重要作用。

3 小學語文課堂教學有效性策略研究

3.1 提高重視，設置專門的朗讀時間

在未來的小學語文課堂教學中，結合當前的課堂教學現(xiàn)狀，首先各學校的教師及教學管理人員應該真正重視起小學語文朗讀課教育。在教學過程中，不僅僅要設置朗讀教學課程，還要真正在教學過程中將其應用起來，由此通過朗讀教學科，提升教學效果。比如在教學過程中，可以根據(jù)各學校的情況，設置專門的語文朗讀課時間。由此，為小學生朗讀課教學提供專門的教學時間，幫助學生提升語文朗讀水平。這樣，通過設置專門的時間，為小學生提供專門的朗讀課學習。教師可以根據(jù)某一周期內(nèi)學習的課堂內(nèi)容，在朗讀課堂上對學生進行教學，由此幫助提升朗讀課課堂的教學效果。語文作為我國的一門傳統(tǒng)學科，對于小學生的學習具有重要的影響。不僅僅是關系到當前階段小學生的語文學習情況，同時也關系到未來學生的成長和對語文內(nèi)容的學習。所以，教師應當給予小學語文課堂給予足夠的重視，利用學校的一切資源，為朗讀課教學提供方便。

3.2 做好示范，引導學生正確朗讀

在朗讀課教學中，由于很多小學生對于如何正確的朗讀都還沒有一個正確的認識。那么在教學過程中，教師必須要做好示范作用，由此對于小學生起到一個良好的引導作用，幫助小學生進行正確的朗讀，幫助小學生提高朗讀成績。在當前的很多學校中，小學生各方面的因素限制，對于如何正確的朗讀并沒有一個清晰的認識。那么在進行朗讀時，教師就必須要對其進行引導，通過全面的朗讀示范，幫助小學生正確掌握朗讀方式。尤其是對于一些較難的段落，通過朗讀教學，讓小學生正確掌握一些難度的字詞的發(fā)音，正確的斷句方法等，由此幫助小學生提高朗讀效果。通過教師的積極示范作用，積極對學生進行引導，從而提升學生的朗讀能力，提高朗讀教學效果。這樣在進行朗讀教學時，能夠真正借助朗讀教學提高學生的個人語文朗讀教學水平。

3.3創(chuàng)新教學，豐富朗讀教學模式

在當前的小學語文朗讀教學中，教師還要注意創(chuàng)新朗讀教學模式，結合當前中小學教學改革，優(yōu)化中小學朗讀教學課堂。由此，結合在當前的中小學教學環(huán)境下的教學要求，完善小學語文朗讀課堂教學模式。可以在朗讀課堂教學中引入一些成熟的教學方法，比如情景教學法，角色朗讀法等，讓學生在朗讀過程中，分角色朗讀，或者設置朗讀情景。這樣可以通過這些豐富有趣的教學活動，提高小學生參與教學中的積極性，提升朗讀課堂教學效果。隨著當前外部社會發(fā)展環(huán)境的變化，小學生也會受到一些明顯的影響，傳統(tǒng)的朗讀課教學對于學生的吸引力不斷下降。通過對教學方式的創(chuàng)新，能夠提升朗讀教學對于學生的吸引力，讓學生更加積極的融入到教學中，由此不斷提高小學語文朗讀課堂教學效果。

結語

小學語文朗讀課教學是小學語文課堂教學中國的重要組成部分。對此，本文結合當前朗讀課堂教學現(xiàn)狀，對于小學語文課堂教學過程中應用朗讀教學的重要性進行了分析，然后針對如何提升小學朗讀課堂教學有效性進行了研究，提出了具體的應用策略。這對于提升我國小學語文課堂朗讀教學的有效性具有一定的參考價值。

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