如何提高幼兒繪畫的創(chuàng)造力

楊樹珍

著名教育家陶行之先生在本世紀(jì)三四十年代就針對我國教育的弊端疾呼要重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。他說：“兒童是新時代的創(chuàng)造者，要解放兒童的創(chuàng)造力”。今天培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性已成為教育的一個重要課題。一間斗室，一幅范畫加說教是目前很多幼兒園繪畫教學(xué)的真實(shí)寫照。不少教師在教育中重視教孩子依樣畫葫蘆，循規(guī)蹈矩，一板一眼地記憶現(xiàn)成的知識而不鼓勵孩子自己動手動腦去創(chuàng)造。按照老師的范畫臨摹可以使幼兒掌握粗淺的美術(shù)知識和技能，但這樣卻束縛和限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫活動枯燥乏味，缺乏創(chuàng)造性。如何提高幼兒繪畫的創(chuàng)造能力呢？

一、營造一個良好的情感交流環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自主進(jìn)行創(chuàng)造活動的自信

在美術(shù)活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微的進(jìn)步，要多給孩子肯定和鼓勵，善待幼兒的過失，讓孩子在成功中逐步樹立自信心，孩子在責(zé)怪聲中只能變得畏畏縮縮，是談不上創(chuàng)造性的。在美術(shù)教學(xué)活動中，我很注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造萌芽，孩子畫面上哪怕有個小點(diǎn)，我也要問一下他的想法，只要孩子說出它的意義，我都給予肯定、表揚(yáng)，漸漸的孩子們敢于大膽想象繪畫，在繪畫中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，教師與幼兒建立好的情感交流，會激發(fā)幼兒更大的創(chuàng)造欲望，形成良好的自信心，同時還能促使幼兒各方面的進(jìn)步。如安翁次仁小朋友在一次畫房子活動中，創(chuàng)造性地畫出房子插著小紅旗長著翅膀的形態(tài)，還在陸地和天空添上了自己想象的物體，我及時地表揚(yáng)了他大膽的想象和繪畫。有的孩子畫錯了，我從不埋怨，往往將錯就錯引導(dǎo)他繼續(xù)畫，幫助他完成作品。正確的評價是幫助幼兒形成自信發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它既包括教師的評價，也包括幼兒間的互評。我們可以嘗試以一種賞識的眼光去評析幼兒的作品，根據(jù)幼兒的個體差異，要善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點(diǎn)，先給予孩子充分的肯定，然后再有針對性的指出不足之處，以免挫傷孩子的想象力和創(chuàng)作熱情。此外，我們還應(yīng)引導(dǎo)幼兒善于發(fā)表對每一幅作品的不同見解。讓每個孩子都能獲得他人賞識的目光，享受成功的喜悅，提高其自信的發(fā)展。

二、觀察生活是繪畫學(xué)習(xí)的源泉

觀察是幼兒認(rèn)識世界的重要途徑。每個正常的幼兒都能看見東西，但還不能說每個幼兒都會看東西，這就是觀察力的問題。幼兒的觀察能力決定著他們的知識水平。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫認(rèn)為，差生的普遍特點(diǎn)就是觀察力薄弱，因而也就缺乏應(yīng)有的求知欲。

畫畫是一種視覺藝術(shù)活動。畫畫之前，首先總是要通過視覺觀察所要表現(xiàn)的對象。如：形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然后再憑著記憶、想象去動手進(jìn)行表現(xiàn)的。這種觀察力的培養(yǎng)，對幼兒美術(shù)，乃至一個人的一生發(fā)展是十分重要的。幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)很不足，抽象思維能力差，他們在觀察時不能進(jìn)行分析比較，還不能區(qū)別事物細(xì)小差別和復(fù)雜的空間關(guān)系。因此我們應(yīng)教給他們從整體到局部的觀察方法，分析事物的主次，觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動態(tài)，近大遠(yuǎn)小及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入，能夠通過觀察找出物象彼此之間的關(guān)系，辨別出異同，從而使幼兒知道，要描繪物象的基本部分的名稱、形狀、顏色、大小、空間位置以及用途等。

大自然是孩子最喜歡的地方。的確，自然界的景物千姿百態(tài)，斑駁陸離，紛繁變幻，美不勝收。如朝霞似錦;旭日東升;新月如弓;星閃燈明;飛泉如帶;青山巍巍;春雨如絲;桃紅柳綠;以及湖面上悠閑的天鵝;森林中機(jī)敏的猴子;翠竹下溫順的熊貓;山嶺間勇猛的老虎等，都具有不同形態(tài)，不同色彩的美，對幼兒都有著強(qiáng)烈的吸引力。

我們要多帶孩子到大自然中去，在豐富多彩的大自然中我們可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)、觀察雨后的彩虹;雪后的美景;花卉的各種形狀、顏色;昆蟲、小鳥的動態(tài)特征;尋找燕子與麻雀、蝴蝶的異同;觀察秋天的樹木，引導(dǎo)他們看看葉子發(fā)生的變化，葉子的各種形狀，聽聽在樹葉上走動時腳下發(fā)出的沙沙聲，采集美麗的落葉等。

在日常生活中可以選擇兩種或三種物品讓孩子說出他們的異同。如：桔子和蘋果有哪些一樣和不一樣的地方;手表和座鐘哪兒一樣，哪兒不一樣？寶寶和媽媽的鞋哪兒一樣，哪兒不一樣;水壺和毛巾有什么不一樣的地方。

教師有計劃、有組織、有目的、有方法的培養(yǎng)幼兒觀察力的同時，還必須培養(yǎng)幼兒的注意力。幼兒的注意力不易集中，也不穩(wěn)定，只有通過觀察活動，逐步培養(yǎng)他們的注意力，使之達(dá)到比較集中，穩(wěn)定和持久。有意注意的時間長了，才可能使幼兒的觀察力得到很好的發(fā)展。如：我們可以給孩子讀一組詞，讓他認(rèn)真聽，當(dāng)聽到屬于某一規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)詞時就拍手。

興趣是美術(shù)的動力，是求知和成才的起點(diǎn)。興趣和愛好象催化劑一樣，能不斷地促使幼兒去實(shí)踐、去探索，不斷開辟智慧發(fā)展的道路。幼兒對畫畫有一定的興趣，但是這種興趣往往是不持久的，需要教師在美術(shù)教育過程中加以培養(yǎng)，使之保持持久。當(dāng)幼兒一旦以極大的興趣參與畫畫時，他們必然以更大的熱情積極而努力地完成作業(yè)。

三、多樣化的教學(xué)形式，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

（一）想象畫是繪畫學(xué)習(xí)的中心對頭腦中已有的印象進(jìn)行加工改造形成的形象的心理過程就是想象。這方面的能力就被稱為想象力，如果離開了想象，孩子的生活就不是豐富多彩，生動離奇了。對于孩子來說，沒有想象就沒有生活。

幼兒的想象水平較低，再造想象占主要地位，而創(chuàng)造性的成分很少，這和他們的生活經(jīng)驗(yàn)、知識范圍密切相關(guān)，但幼兒的想象力，發(fā)展水平是有個別差異的。有的幼兒只能想到自己周圍的一些簡單的事物，而另一些幼兒則能想到自己見過的、聽過的和自己經(jīng)歷過的許多事物，他們的想象比較大膽，不受具體現(xiàn)實(shí)環(huán)境的約束。

在繪畫中我們可以提出一些具有發(fā)揮想象余地的命題。啟迪、誘導(dǎo)他們以同一主題為出發(fā)點(diǎn)，打破思維定式，展開想象的翅膀在廣闊的天地里自由自在翱翔，尋找藝術(shù)表現(xiàn)上更多的可能性。如“我最高興的事”，可能有的畫“看花燈”;有的表現(xiàn)“看馬戲”;有的表現(xiàn)“捉螃蟹”。

（二）運(yùn)用簡單的圖形、印畫式教學(xué)，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

對于缺少表現(xiàn)手法的幼兒來說，大小不同的幾何圖形會起到很好的作用。孩子喜歡用它們拼拼擺擺，這就能在一定程度上填補(bǔ)孩子的表現(xiàn)意圖和表現(xiàn)能力之間的區(qū)別。比如教師可提供一些簡單的點(diǎn)、線、形，具體的如曲線、不規(guī)則線條、半圓形、圓形、鋸齒形、三角形等讓幼兒發(fā)散性地聯(lián)想“像什么”并進(jìn)行添畫游戲，或者提供物象圖片、范圖讓幼兒想象這些東西像什么，如：手像什么、花瓶像什么等展開聯(lián)想，并大膽地描述表現(xiàn)。“印畫”即拓印畫，就像用蓋章一樣的，借用其他媒介手、樹葉等等其它材質(zhì)印在紙上的畫！我們知道，這個世界對于孩子們來說，有太多的好奇，常常會有很多事情讓他們感到驚訝、疑惑、不理解，產(chǎn)生一種探索奧秘、追尋原因的愿望和要求。他們在觀看、傾聽、觸摸、感知、操作、嘗試中了解了世界，開闊了眼界，發(fā)展了觀察、思維、操作和創(chuàng)造等能力，更激發(fā)了他們的求知欲和探索精神“印畫”活動正是能夠滿足幼兒這種能力培養(yǎng)和藝術(shù)教育的需要，使幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，而滿足好奇心并產(chǎn)生探索的欲望是需要環(huán)境和材料為依托的。

（三）結(jié)合語言音樂活動進(jìn)行繪畫，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力

在日常的教學(xué)中美術(shù)活動不是單一的，通過語言音樂活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會收到意想不到的效果，特別是大班幼兒。大班孩子具有了一定的繪畫技能，通過語言活動續(xù)編故事繪畫、續(xù)編連環(huán)畫、聽詩歌繪畫，音樂活動中幼兒通過欣賞音樂、感受音樂的美、展現(xiàn)出畫中音樂的美、并根據(jù)畫表現(xiàn)歌詞的內(nèi)容這些都能很好地發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。在展示作品的同時，幼兒的想象空間會進(jìn)一步擴(kuò)大，畫面也會不斷地豐富，幼兒每次展出的作品內(nèi)容讓家長們經(jīng)常驚嘆他們豐富的想象。

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會，為幼兒提供豐富的感性知識，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)之一，也是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，因此，幼兒美術(shù)活動中的操作與實(shí)踐應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。所以，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造的過程中，在繪畫中，留給幼兒一定的自主空間，允許他們在繪畫過程中充分表現(xiàn)自己對物象的認(rèn)識和情感，允許他們大膽的想，大膽的畫，開啟幼兒創(chuàng)造的空間。不應(yīng)只看重幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，更不能從成人的角度和標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子的作品，而應(yīng)更多地去關(guān)注幼兒在創(chuàng)造過程中所具備的一些品質(zhì)：是否有濃厚的興趣和自信、大膽的想象、獨(dú)立的思考，并加以積極的引導(dǎo)和鼓勵，通過美術(shù)活動發(fā)展幼兒創(chuàng)造力會得到很好的效果。