淺析小學語文閱讀教學的實效性策略

張喜翠

摘要：小學生處于思想啟蒙階段，其教學手段的實效性，對于他們的成長、積極學習意識的培養極其重要。而針對于小學階段閱讀教學目標，能否有效達成預期理想的效果，使學生未來能否形成終身學習、養成良好閱讀習慣的關鍵時期。因此，教師在閱讀教學過程中，應明確閱讀教學目標、精準篩選閱讀內容、正確評價學生閱讀效果。從而為學生創建科學的學習環境，激發他們閱讀興趣。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;實效性;策略

閱讀是小學語文教學中不可缺少的教學環節，對學生語文核心素養的提升具有重要的作用。因此，教師應在閱讀教學過程中，樹立正確的教學理念，運用科學的教學手段，從而確保其教學的實效性。使學生在教師的引導下，通過閱讀不同類型的文章，有效提升他們的文學修養、語文能力等。因此，教師在實際開展教學活動時，應能認真貫徹與落實教育部的教育方針。切實將“以生為本”的教育理念，充分的融入到教學流程中。并能以此做好教學準備，在閱讀教學過程中，能根據語文教學大綱、教學內容等，科學的設定教學目標、教學內容等。但在實際教學過程中，如何確保小學語文閱讀教學的實效性，值得廣大教育工作者思考與探析，并能制定出有效策略，幫助學生在閱讀中真正獲得成長、以及能力的提升。

（一）明確閱讀教學目標

基于社會的高速發展，教育部門不斷深化改革，提出加強學生的素質教育，且教學中應注重以生為本。因此，小學教學階段，在培養學生閱讀能力過程中，應將學生放置在教學主體地位上，并能從學生的身心發展特征、學習需求、認知能力等方面為主要教學切入點，使學生能積極融入課堂，提高他們的閱讀興趣。基于此，教師首要任務要明確閱讀教學目標，從而打好提高閱讀教學實效性的基礎。教師根據不同年級學生的閱讀習慣等，制定符合他們認知的閱讀目標。可由淺入深、層層遞進，先設立小的目標。根據學生閱讀能力提高的狀況，進行實時調整。并根據當下學生關注信息焦點，融入最新、學生最感興趣、且具有一定教育意義的閱讀內容提供給學生。例如，對于低年級的學生而言，教師可設定提高學生閱讀理解能力的教學目標。使學生通過閱讀能識別更多的漢字，并能理解其中的意思，從而使他們能通曉全文的含義。教師可將學生當下感興趣的動漫介紹等相關的文章，提供給學生閱讀，其中圖文并茂，加之學生對動漫人物的喜愛，可極大激發他們閱讀的興趣，使他們能全身心的投入其中，從而有效提高他們的閱讀理解能力，達到預期的教學目標，確保其閱讀教學的實效性。

（二）精準篩選閱讀內容

教師在開展閱讀教學內容時，若想確保其實效性，需精準篩選閱讀內容，使學生可欣賞不同類型、不同內容的文章，如抒情的、記事的、寫景的等。且針對于不同體裁的文章，教師應選擇一些優質、具有代表意義的經典內容，提供給學生。這樣，不僅可使學生閱讀到高質量的文章，還可更快速的、高效的提高學生的閱讀能力。小學生年齡較小，缺乏一定的自我管控能力，無法長時間集中精神在一個地方。因此，教師若想保證閱讀教學的實效性，使學生能通過教師的引導，去積極的閱讀各類文章，能使其能有效理解、吸收當中的知識，并能進行有效的應用，獲得良好的閱讀效果。教師應根據學生實際情況、制定科學的閱讀教學內容。例如，教師可通過綜合分析語文整個教學內容具體情況，并根據課時要求，調整出每日固定的閱讀時間。并在此期間，向學生精準篩選不同類型文章中的重要章節，引導學生進行閱讀。同時，要確保其閱讀的連貫性、連續性，使學生能更好的去進行了解。如在一段時間內，閱讀一本圖書，并提煉經典內容，在計劃時間內完成閱讀目標。接下來，教師與學生進行交流，鼓勵他們積極的發表自己近期的閱讀感受。這樣，教師不僅可及時了解學生的閱讀效果，還可在一定程度上提高他們的語言表達能力。將學生通過閱讀吸收到的知識，自然的作用在他們的表達上，從而教師可更好的獲得預期的教學目標。

（三）正確評價閱讀效果

所謂的教學的實效性，就是能確保教學手段的實施，可使學生有效跟進教師的節奏，針對于相關閱讀教學內容的學習，使他們能有效的吸收知識，達到教學目標。而在這一過程中，教師對學生閱讀效果的正確且客觀的評價，對于學生閱讀能力的提升、確保教學的實效性，都具有一定的促進作用。教師應充分利用評價的激勵、矯正、診斷的作用，并將其科學的融入到閱讀教學流程中。教師在向學生講解閱讀內容、傳授閱讀技巧過程中，應抓住有利時機，對學生進行客觀、全面的評價。既保證學生能了解自身的優勢與不足，還能激發他們學習的斗志與自信心。當然，教師在評價學生閱讀效果時，評價用語的使用，要注意掌握好分寸。切記不要重復使用簡單的評價用語，如“閱讀的不錯”、“你讀的挺好”，類似這樣的語言，缺乏一定的針對性，且過于籠統，使學生無法有效意會教師的真正表達的內容。令學生無法感受到被重視、被認同，未使他們感覺到自己的與眾不同與出色之處，缺乏一定的激勵作用。教師在閱讀教學過程中，當發現學生在閱讀中的朗誦能力十分出色時，教師應鄭重的走到學生身邊，并微笑的對這位學生說，“你朗讀的太棒了，具有成為優秀播音員的潛質，聲音好聽，朗讀的語調抑揚頓挫，富有感情，大家要向這為同學學習喔，還請繼續加油呀”，這樣，這位被稱贊的學生，不僅能了解自身的優勢，還可在教師的贊揚與鼓勵下，能更努力的去提高自己的閱讀能力。同時，其他同學也會受到感染與激勵，使他們能更積極的融入到學習氛圍中，從而達到良好的閱讀教學效果。

結語：

總之，小學階段，學生思想的啟迪，正確閱讀習慣的養成，對于他們日后的成長與發展，都具有重要的促進作用。教師在開展語文教學過程中，加強閱讀教學的手段，確保其具有一定的實效性，也是十分必要的。因此，教師應以學生為中心，制定科學的閱讀目標，向學生提供高質量的閱讀內容。并能在學生學習過程中，給予他們客觀、正確的評價，有效提升學生的閱讀能力等。

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