淺談“互聯網+”與地理教學的深度融合

袁宗輝

摘要：“互聯網+”的發展不僅促進了經濟水平的提高，也為我國的教育事業改革提供了途徑，與傳統教學相比，“互聯網+”的融入讓當代教學更加高效、簡便、豐富。我國在進行教育改革的過程中，不斷融入新思想、新元素，力求建立良好的教育體系，也讓我國的教育緊跟時代的腳步。本文從“互聯網+”與地理教學深度融合出發來談談“互聯網+”對于教育的作用以及促進融合的策略。

關鍵詞：互聯網+;地理教學;深度融合

初中的地理教學為今后學生學習地理打下堅實的基礎，所以在地理教學中，老師要注重學生的學習興趣和不斷創新教學方法。“互聯網+”的發展，讓老師在教學中可以利用互聯網進行教學，充分利用互聯網的便利性讓學生有效地吸收所學知識。和以往的僅僅在課堂上進行教學相比，“互聯網+”的發展打破了時空和時間限制，讓學生在家也能不斷鞏固和學習。

一、把“互聯網+”融入到地理教學中的意義

1.促進地理教學的創新和改革

地理教學需要老師充分調動學生的思維和想象來進行有效學習，在以前的教學中基本上都是老師在黑板上畫圖進行教學，學生腦海中才能構建出一個立體框架。而“互聯網+”的發展，把網絡技術充分融入到教學中，在課堂上老師不僅可以通過多媒體課件、視頻等方式進行教學，還能夠遠程連線，使學生在家也能夠參與到課堂中，幫助學生不斷鞏固知識。地理教學在與“互聯網+”融合的過程中實現了課程教學的創新和改革，是地理教學越來越能夠滿足學生的需求。

2.提高課堂效率，活躍課堂氛圍

“互聯網+”的優點在于它不受時間和空間的限制，而且其中豐富多彩、圖文并茂的優勢也讓它在地理教學中發揮著非常大的作用。初中的學生對于學習有著強烈的求知欲，地理又是一門研究人文和地質特點還有天氣等方面的學科，因為“互聯網+”的融入，學生在課堂中對于地理自然能夠更加快速理解，教師形象化地講解和多媒體展示，也讓課堂效率得到有效提高，學生對于多媒體和各種視頻的插入，對于地理課程也會產生更多的興趣，活躍課堂氛圍。

二、“互聯網+”與地理教學充分融合的策略

1.微信公眾號的建立，提供學習平臺

隨著時代的發展，各種網絡技術的成熟，微信作為一種交流軟件，在教學上也可以發揮重要的作用，老師可以利用微信建立一個學習平臺，讓學生能夠在這個平臺上進行復習和預習，也能夠在平臺上與同學和老師進行交流。借助“互聯網+”的優勢讓地理學習深入到學生的生活中，使他們在課余時間也能夠有一個方式去進行學習，豐富自己的知識。學生在微信公眾號中可以進行資料搜索和提出問題等，老師通過微信公眾號搜集學生的疑問，在課堂中進行詳細解釋，提高教學效率。

例如在《天氣與氣候》這一課的教學中，學生在上課前可以自己進去公眾號平臺，在里面進行預習，有不懂的地方可以向老師提出，這樣，老師也可以搜集學生的疑問在第二天的課堂中為學生進行解答，使學生的印象更為深刻。在微信公眾號中，學生可以通過觀看不同地區同一天的天氣來了解天氣的特點和地區差別，然后再觀看不同季節同一個地方的溫度和濕度等變化，來了解氣候。學生在微信公眾號中可以與同學進行討論，共同學習與進步。

2.微課程的建立，實現教學資源的充分利用

微課程的優勢在于它能夠突破時間和空間限制，利用信息技術進行資源整合，在教學方式不斷創新的形式下，微課程以互動性強和傳播速度快等特點，讓學生在其中能夠有效參與到課程討論中。并且，微課程的設立包括了多媒體課件、視頻和名師解析等模塊，不斷豐富微課程的教學，使微課程成為學生討論和解決問題的主要平臺，讓學生在微課程中學習收獲更多的樂趣，作為課堂的輔助教學工具。

例如在《走進國家》這一課的教學中，學生需要學習多個國家的天氣氣候、地理位置和他們之間的差異。如果老師僅僅只是在課堂上對學生進行講解，經過一段時間學生就會忘記所學知識。所以微課程的存在能夠讓學生不斷復習知識來加深記憶，并且在微課程中老師可以導入關于國家的PPT、視頻和知識要點等學習資源，讓學生在家中也能夠通過自己觀看視頻和PPT鞏固自身的知識。像日本這個國家，老師可以通過形象化的視頻來展示其地理位置和氣候，然后通過細致的講解達到教學效果。

3.“互聯網+”與翻轉課堂結合，提高學習效率

初中由于課程較多，并且課堂時間有所限制，學生學到的東西容易碎片化，而“互聯網+”能夠將這些碎片化的東西結合起來。老師在課堂教學中可以分為三個階段：自主學習階段、合作學習階段、總結知識階段。先充分發揮學生的主體特性，讓學生自學和熟悉教材，在學生自學過程中可以借助微課來幫助理和提高自學速度。然后通過組織討論對難點進行深入探討，充分激發學生的熱情，使地理學習變得更加有趣和生動化。最后老師通過進一步教學之后進行測試，對課堂教學效果進行檢測，以此來找出學生較薄弱的地方，通過課后微課的幫助進一步學習，鞏固知識。

例如在《中國的地形》這一課的教學中，老師在課上可以先讓學生自主看書，從書中找出不懂的地方和自己認為重要的地方，然后通過合作學習對教材進行深入的了解，學生通過集思廣益，就會知道我國地勢西高東低、山脈的的名稱和大致分布，以及我國復雜多樣的地形。過后老師再進行深入講解，讓學生腦海中已存在的知識有一個深化的過程，加深學生的記憶，通過多媒體的幫助讓學生對于我國的地勢地貌有一個了解。然后通過幾個測試題，讓學生自主練習，檢測今天所學。

總結

“互聯網+”的發展使我國的教育事業取得了非常大的進步，老師在“互聯網+”這個大環境下，不斷創新教學方法，融入更多有趣的教學形式，使學生在學習中感受地理的魅力。信息技術的發展使學生課后自主學習，自主探索成為可能，學生的自學能力得到大大提高，為學生今后的學習打下堅實的基礎。只有老師和學生共同配合，“互聯網+”才能與地理教學更好地融合，從而提高教學效率，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳一明.“互聯網+”時代課程教學環境與教學模式研究[J].西北師范大學.2016

[2]蔣勇.淺談互聯網時代初中地理教學的變化[J].城市地理.2015（8）

[3]邱雁.“互聯網+”地理學習能力提升之探索[J].中學教學參考.2015（28）