新形勢下初中班主任工作與學生心理健康教育

馬曉艷

摘要：心理健康教育作為素質教育的重要部分，也成為初中班主任做好班級工作需要關注的重點，由于初中生的心理思想發展在初中階段進入新的階段，因此也更容易產生各種問題，本文針對初中階段學生存在的心理健康問題進行分析，總結班主任工作中針對心理健康教育的現狀，并提出進行初中生心理健康教育的方法與途徑，為班主任工作提供參考。

關鍵詞：初中班主任工作;學生;心理健康教育

隨著社會的飛速發展，各行各業的競爭日趨激烈，這給人們的心理素質提出了更高的要求。而初中階段正是一個人心理和思想快速發展的階段，在發展過程中往往會出現這樣那樣的問題。班主任作為進行班級建設的指導者，為此應關注初中學生的心理健康，進行適當的、正確的心理健康教育，為學生綜合素質的培養打下基礎。

一、當今初中學生心理健康存在的各種問題

初中學生進入青春期后心理問題較為頻發，導致的原因也相對復雜，但由于學生還處在世界觀、價值觀和人生觀沒有成熟的階段，可塑性較好，通過一定的教導和開解，學生的很多心理問題就能夠得到糾正和改善。以下是初中生容易出現的心理問題。

（一）學習方面

應試教育的制度下，社會各方面包括學校和家庭等對于學生的評價標準相對單一，只關注學生的學生成績，而初中學生學習的新科目增多，學習任務愈加繁重，加上各人的能力與個性不同，對于新知識吸收和消化總是存在一定的差異。來自外界單一的評價標準使學生為了成績而努力，在承受著各方面的壓力的同時，也容易產生焦慮、急躁、低落等情緒，導致學生厭學、不思進取等，影響學習生活的各個方面。

（二）生活與人際交往方面

隨著社會進步，人們的生活水平也大大提高，很多學生的生活環境富足優渥，缺乏生活的磨煉和鍛煉，實踐能力較差，在人際交往中往往以自我為中心，因為一些小事就斤斤計較、自以為是，造成同學之間的不和諧、不友好，這不利于學生綜合素質的培養。

二、班主任針對學生進行心理健康教育的工作存在的問題

（一）班主任對學生心理引導不夠，只重視知識教育

在我國當前的應試教育體制之中，分數決定一切的思想觀念難以轉換，因此班主任工作的重點往往放在提高學生的成績和分數上，因此忽視了學生存在的心理問題，心理健康的教育也不夠重視。在這一方面，評價體系的單一既表現在教師對學生上，也表現在學校對教師工作的評價上，一個班主任工作開展得如何，也往往從分數和成績的角度進行考察，如果成績好，班主任的工作就能得到認可，由此導致了班主任關注重點的不平衡，導致了學生心理健康教育的缺失，使班主任在班級建設工作中的作用不能充分發揮。

（二）心理健康教育的開展沒有針對性

由于心理健康教育的忽視，教師在進行心理引導的時候并沒有采取具有針對性的方法和手段，而是采用刻板固化的思路來進行學生的心理健康教育。學生的成長環境不同，導致學生的個性和心理問題也存在著差異，班主任如果用同一種方法對不同的學生進行心理引導，那么心理健康教育就會收效甚微，同樣的存在在性別差異之中的不同心理問題，尤其是青春萌動產生的自我意識與性別意識在男生和女生之間的處理方法也大相徑庭，這就要求班主任針對這些個體差異進行有效的心理引導，使學生在多方面共同的幫助與努力下，更好地成長和進步。

三、初中班主任開展學生心理健康教育的方法

（一）提高認識，重視學生的心理健康教育

教師應提高對學生心理健康教育的重視程度，通過理論的學習和經驗的總結，提高自身的心理健康教育水平，掌握初中學生的心理發展特點和規律，并通過觀察，掌握其心理活動，并且以切實行動關注學生的心理狀態，引導學生進行心理健康知識的學習，讓知識教育與心理健康教育緊密結合，使學生的心理和思想能夠向健康穩定的方向發展。

（二）開展積極有益的集體活動

學生心理健康教育的內容主要包括情緒管理教育、自我意識教育、人際關系教育、學習心理教育以及性心理健康教育。班主任通過開展不同層次和內容的集體活動，對學生進行不同方面的心理健康教育，如班級形式的外出春游、心理素質拓展活動、班級座談會等，通過多種形式的手段表達，穿插在不同的班級集體活動中，使學生能夠在活動中進行更充分的互動與交流，同時班主任教師也能在活動中發現學生的問題，并利用恰當的手段加以解決。

（三）針對具體的心理問題采用不同手段解決

初中教師的心理健康教育必須針對不同學生的差異化問題，采用具有針對性的方法。比如針對初中生的逆反心理，教師應傾聽學生們的心聲，獲取學生們的理解，并站在學生的角度給出合適的建議。如學生出現的“早戀”問題，可以單獨與早戀的男女同學聊天，針對他們的感受和想法，分析他們產生“早戀”現象的原因，但不能壓抑他們的情感發展，而是要讓學生能夠正視早戀的問題，處理好情感與學習的關系，從而促進學生心理的成熟與發展。

四、結語

中學生處在心理和思想快速發展的時期，這個階段也容易產生各種心理問題，針對這些問題班主任應進行恰當的教育與引導，使學生能在感覺苦惱和憤懣的時候正確認識自己和自己的心理狀態，并通過心理引導，使學生解決好心理問題，恢復健康向上的精神狀態，促進綜合素質的全面發展。

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