基于新課程的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略和方法

尚晶晶

摘要：新課改背景下，傳統(tǒng)的課堂講授只是單純地教師灌輸型講課，學(xué)生完全處于一種被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生根本無法融入課堂，教學(xué)效果不佳，因此，在語文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平及語文學(xué)科特點，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和授課方法，推進(jìn)多元化化教學(xué)方法建設(shè)，對提高課堂教學(xué)效果非常有幫助。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文識字寫字教學(xué);教學(xué)策略和方法

語文是專業(yè)性和實踐性都很強的學(xué)科，對小學(xué)生來說，識字寫字教學(xué)也屬于比較復(fù)雜和困難的教學(xué)內(nèi)容。所以說，推進(jìn)語文教學(xué)模式和教學(xué)方法的多元化建設(shè)已經(jīng)成為新時代語文識字寫字教學(xué)改革的必然趨勢，本文主要通過結(jié)合學(xué)生實際介紹相關(guān)的教育方法。具體如下。

一、小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的不足

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)語文課堂中，“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法讓學(xué)生成為了教師的附屬，日復(fù)一日機械的學(xué)習(xí)語文知識，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將越來越差。同時，學(xué)生剛剛接觸小學(xué)語文這門新學(xué)科，漢字讀寫相對比較困難，這也讓他們的學(xué)習(xí)興趣越來越低。

（二）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強

傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教育教學(xué)模式讓教師占據(jù)了課堂主體地位，也就是說，學(xué)生的任何學(xué)習(xí)行為都由教師決定，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，教師怎么說學(xué)生就怎么做。這種以教師為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生對教師的依賴度較高，其自主學(xué)習(xí)能力相對較弱。

（三）學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)不高

學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)需要自我學(xué)習(xí)、探究、實踐和創(chuàng)新，綜上述兩點分析可知，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的機會，學(xué)習(xí)方式和方法基本上也完全離不開教師，致使其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)相對較差。

二、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略和方法創(chuàng)新

（一）教學(xué)模式創(chuàng)新——生活化教學(xué)模式

生活化教學(xué)模式顧名思義，就是以生活為藍(lán)本，讓學(xué)生深入生活探究、學(xué)習(xí)、理解知識的一種現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，它同傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，具有直觀性、趣味性、多樣性等教學(xué)特點。隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念的盛行推動生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中的普及。當(dāng)下，教師常常以語文知識為引，創(chuàng)設(shè)多樣化的生活情境或生活實踐活動，從而讓學(xué)生以生活經(jīng)歷理解漢字的形和義，且取得了不錯的教學(xué)成果。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新——PBL與CBL教學(xué)法

1、PBL教學(xué)法

PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，是小學(xué)語文教學(xué)改革的一種重要教學(xué)方法也是國際上較為流行的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法的優(yōu)點是可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行開放式獨立探究性學(xué)習(xí)，團隊合作以及批判性思維能力的發(fā)展。PBL教學(xué)是一種啟發(fā)式精英教育，發(fā)揮語文問題對學(xué)生語文實習(xí)中的思維引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式等綜合素質(zhì)。

2、CBL教學(xué)法

CBL教學(xué)法相對PBL教學(xué)來說是一種以學(xué)生為主體的普適教育，其以語文教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行經(jīng)典的引導(dǎo)教學(xué)，擺脫了以往枯燥的問答式教學(xué)方法。CBL操作相對容易，教學(xué)不僅僅局限于書本，還可引入其他教輔資料，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動，學(xué)生容易對所講內(nèi)容產(chǎn)生興趣，記憶也更加深刻。

三、基于新課程的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略和方法例談

（一）推進(jìn)PBL教學(xué)法與CBL教學(xué) 法的結(jié)合

語文是理論性、邏輯性、實踐性非常強的學(xué)科，需要學(xué)生擁有良好的語文思維、快速準(zhǔn)確的判斷能力、迅速的知識對應(yīng)能力、良好的師生溝通能力，才能全面而系統(tǒng)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

CBL和PBL兩種教學(xué)法在語文教學(xué)中的結(jié)合應(yīng)用還是要強調(diào)讓教師放手，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。以小學(xué)語文力學(xué)知識教學(xué)為例，教師先以PBL教學(xué)為基礎(chǔ)，先通過一段介紹漢字偏旁和拼音的動畫視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題：“大家知道動畫里的偏旁都能組成哪些字嗎？它們分別怎么讀呢？”先由學(xué)生分組思考，形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生探究”的互動式教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行CBL教學(xué)，讓學(xué)生按照教材內(nèi)的識字寫字模塊嘗試把漢字拆分成不同的偏旁部首并進(jìn)行注音，從而進(jìn)一步加強對漢字結(jié)構(gòu)和讀音的認(rèn)識，增強識字寫字能力。總的來說，CBL和PBL的結(jié)合形成了一個完美的循環(huán)，即教師引導(dǎo)，學(xué)生積極發(fā)言，解決問題，課后教師再做總結(jié)歸納，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高，知識理解透徹。

（二）基于PBL與CBL教學(xué)法積極推行生活教學(xué)模式

以實際的生活實例作為基本的課堂導(dǎo)入和教學(xué)對象，不僅有利于學(xué)生聯(lián)系不同的語文知識點，還有利于提升其應(yīng)用語文知識解決生活問題的能力。基于PBL與CBL教學(xué)法，推行生活教學(xué)模式，讓學(xué)生對生活實例進(jìn)行探究，學(xué)生在參與過程中結(jié)合所學(xué)的理論知識進(jìn)行實踐，這樣的方式，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生在上課中的緊張焦慮心理，并從已有的知識結(jié)構(gòu)中調(diào)動相關(guān)內(nèi)容，輔助新課理解，還可以讓學(xué)生在真實生動的例題中，潛移默化地完成思想和知識的過渡。例如學(xué)生在生活中會經(jīng)常接觸多種多樣的漢字，這些知識雖然不成體系，但卻為其理解課本內(nèi)容奠定了良好基礎(chǔ)，所以教師可以組織“尋找生活中的漢字”實踐探究活動，分組從電視廣告、報紙、課外書中找一找教材中的漢字，在這個過程中，學(xué)生會依靠生活經(jīng)驗和教材內(nèi)容的結(jié)合學(xué)習(xí)漢字，不僅有趣，而且學(xué)習(xí)成效也非常不錯。

結(jié)束語：

語文教學(xué)模式和教學(xué)方法其實有很多種，但是在教學(xué)中的應(yīng)用目的基本上都是實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)。綜上所述，教師要通過PBL與CBL教學(xué)法的融合和應(yīng)用，簡化、優(yōu)化、靈活化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，并將之與生活化教學(xué)模式相融合，讓學(xué)生走進(jìn)生活之中學(xué)習(xí)語文知識。總之，教師需要從學(xué)生根本情況出發(fā)，積極開創(chuàng)新多形式化的課堂教學(xué)，這樣才是最好的基于新課程的小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略和方法。

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