傳統文化素材與核心素養關系及應用策略研究

黃國棟

摘要：在培養核心素養的基礎階段，結合各學科的使用傳統文化素材進行學科教學，能夠核心素養有促進作用。本文對傳統文化素材與培養核心素養的關系做了分析，并以小學信息技術教材為例，對在教學中使用傳統文化素材培養核心素養的策略進行了研究。

關鍵詞：傳統文化;核心素養;應用策略;小學;信息技術

引言：

培養核心素養的重點是關注學生的主體發展，讓學生具備終生適用的優秀品格與處理問題的關鍵能力。各學科都有獨特的核心素養，教材中與學科核心素養相契合的傳統文化素材的使用，對于學生掌握學科知識體系有重要意義。

一、核心素養與學科核心素養

培養核心素養的重點是關注學生的主體發展，是要讓學生具備終生適用的優秀品格與處理問題的關鍵能力。各學科都有獨特的核心素養，培養學生的學科核心素養，是對學科知識從學習走向理解與創新的過程。以信息技術學科為例，這一學科的核心素養有四個方面的內容：一是信息意識，就是培養學生對信息的靈敏感知并對信息的價值進行正確的判斷;二是計算思維，就是使學生具備使用計算機領域的知識與策略解決問題的思維能力;三是數字化學習與創新，就是使學生具備正確使用數字化工具與資源處理問題并同時獲得學習與創新的能力;四是信息社會責任，就是培養學生對信息社會的責任感，使他們在生活與學習中安全使用信息技術，對信息技術負責，也對他人與社會負責[1]。

二、傳統文化素材的選擇與核心素養的關系

在培養核心素養的基礎階段，結合學科知識特點使用傳統文化素材進行學科教學，是對學生思維特征的尊重，在學習過程中使用傳統文化素材，能夠促進學科核心素養的形成。同樣以小學信息技術教材為例，不同年級的小學信息技術教材都使用了有中國傳統文化特色的素材。

三年級教材中繪學習部分選用的素材是山海經神話與二十四節氣故事。四年級教材中辦公軟件學習部分選擇的是徐霞客游記故事。五年級的動畫制作選擇了十二屬相的中國智慧。六年級的程序設計選擇了道德經名句。這些素材的選擇完美契合了教學內容及培養核心素養所需要的學習品質，有足夠的思想境界，更有讓小學生難以拒絕的吸引力。

引導學生對素材中的漫畫形象、圖片內容、設計程序進行觀察，對故事表達方式與名句所含哲理進行分析，結合故事內容、繪畫作品及動畫、程序設計作品進行構思，是對信息意識、數字化學習與創新能力及信息社會責任意識的培養。

三、應用傳統文化素材培養核心素養的策略研究

仍舊以小學信息技術教材為例，我們來探討一下應用各年級教材中選用的傳統文化素材培養學生核心素養的策略。

（一）應用山海經故事中的異獸形象進行畫圖軟件教學中的策略

山海經故事能在級大程度上激發小學生豐富的想象力與創造力，故事中的許多奇幻形象都成為后世的創作源泉。而信息技術教學體系中的畫圖軟件學習，目的就是激發學生的想象力，可見二者是極為契合的。因此這畫圖部分的教學策略，就是結合教材中的極具神化色彩的漫畫形象與文字童話故事，引導學生進行大膽的想象，鼓勵學生進行大膽創新[2]。

（二）應用徐霞客游記素材進行辦公軟件教學的策略

徐霞客游記是徐霞客畢生經歷凝成的作品，故事中處處體現著徐霞客的愛國情懷與堅持探尋的品質，具有較強的吸引力與教育意義。因此辦公軟件部分的教學策略，可以在表現不同品質的部分，進行不同內容的教學。比如利用徐霞客證明長江的源頭部分的文字，教學生學習字體設置和關鍵字詞或句子的查找，無論素材還是學習內容，都是探究品質的體現。在教導學生進行文字處理和軟件工具使用的過程中，結合引人入盛的文章，與學生實現共鳴，并引導學生培養信息意識。

（三）應用十二屬相素材進行動畫教學的策略

中國人無論年齡大小都非常重視自己的屬相，因此十二屬相的故事與每個學生都有關系，這種與自身相關的故事對學生有天然的吸引力，以這種故事為素材進行動畫教學，不僅能為學生提供廣闊的創作空間，還能讓學生在故事中獲得創作的靈感。因此動畫部分的教學策略，可以通過創建思維導圖的方式來進行。比如在信息技術教材的第七課，通過“知錯就改的蛇”這個屬相故事進行Flash圖層的教學時，先做出思維導圖，列出蛇的身體特點與生活環境，以及它為什么能成為十二屬相之一，同時引導學生放飛想象的翅膀，畫出自己心目中的蛇的形象。這是培養信息意識的過程，也是培養創新能力的過程。

（四）應用道德經名句進行程序設計教學的策略

在程序設計學習部分，教材選擇了道德經名句作為素材。哲學性思維與小學生掛鉤顯得有些沉重，但道德經名句素材的選擇卻并不顯得生硬，教材中的漫畫故事將哲學道理兒童化，甚至讓老子坐上了時光機，這樣的方法讓小學生無法拒絕，就連哲學也不再是晦澀難懂了。開拓哲學的思維與程序設計過程中邏輯思維與計算機思維的養成不謀而合。因此程序設計部分的教學策略，應緊跟教材中的素材節奏，注重向學生解讀并引導和發現規律，在教導程序設計知識的同時，引導學生使用計算機思維處理相關的問題。

四、結束語

只有充分理解了不同年級教材中選擇的文化素材對培養學科核心素養起到的促進作用，才能體會到教材編寫人員的良苦用心，這有助于老師加強對核心素養的深度理解，從而促進學科教學的順利實施。

參考文獻：

[1]曹雪麗. 傳統文化素材與核心素養關系及應用策略研究——以小學信息技術教材為例[J]. 中小學教師培訓， 2018（9）：72-74.

[2]董麗燕. 傳統文化進課堂提升學生核心素養的實踐研究[J]. 教書育人：校長參考， 2017（3）：58-59.