生本課堂上的一點建議

鄧壽華

摘要：課堂討論，是學生合作學習的一種重要形式，它既能調動學生學習的積極性主動性，又能培養和提高學生的獨立思考能力、口頭表達能力和創造力。教師應該從設計有價值的討論內容、交給學生合作討論的技巧、把握好教師在討論中的角色等方面組織學生進行有效的課堂討論。

關鍵詞：組織;有效;課堂;討論

生本教育的新理念，其實質是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正做到以學生為學習的主人，為學生好學而設計的教育。它既是一種方式，更是一種理念。

討論是提高生本課堂教學效率的有效手段，也是學生們所喜歡的一種相互學習的方法。與其它的課堂教學方式相比較，生本課堂上的討論與交流是最能激發學生的學習興趣和求知欲，但我們也不難發現，在我們的課堂上還存在著一些問題：

（1）課堂討論的參與率不高，不是每個學生都積極的參與到討論中來;

（2）有存在形式主義的傾向，是為了討論而討論，學生只是走走過場。

這樣的課堂討論情況，不符合新課程標準的要求。那么如何才能組織學生進行有效的課堂討論呢，我認為應該做到以下幾點：

一、做好討論的準備工作

（1）教師要了充分解學生的情況，因為數學教學活動是建立在學生的認知發展水平和已有的知識經基礎之上的。如掌握內容、程度怎樣;哪些內容學生能通過自學掌握，哪些內容需要相互討論;哪些內容較難或容易出錯，教師要適當點撥和引導，只有準確了解了學生的學習現狀，才能找準課堂教學中引導學生交流的起點。

（2）教師要吃透教材，清楚教學目標是什么，教學重難點在那兒，什么地方學生容易掌握，什么地方容易出錯，學生們最關心的問題是什么，可能提出什么樣的觀點，哪些內容可以作為交流的重點，而哪些內容根本不需要交流。

（3）教師也要做好充分的準備，對學生在交流中可能出現的情況和問題要有一定的預見性，并適時的做好指導與小結工作。

二、要明確討論的目的和任務

在數學課堂上開展討論交流，主要目的是為了激發學生的學習熱情，培養學生主動學習的習慣，提高學生分析問題與解決問題的能力，并在與同伴的合作交流中學會與人相處，敢于大膽的發表自己的建議，在思維的交流與碰撞中發展創新思維能力。在討論的過程中，學生討論的結果并不要求統一，并得出什么樣的科學結論，這些都是次要的，更主要的是要學生參與到問題的討論過程中來，并在討論的過程中想到了什么，是怎樣想的，為什么會這樣想，讓學生的分析問題與解決問題的思維能力得到發展。因此，在組織課堂討論交流應著眼于學習思維的發展，把討論與交流看成是一種有效地促進手段。

三、要選擇合適的內容

一個內容，到底要選擇什么樣的問題作為討論與交流的內容，是關鍵之所在。好的問題要具備這樣幾個特征：探究性、開放性和發展性。探究性是指所選的這個問題是否具備交流的價值，是否能激起學生討論交流的興趣;開放性是指解決問題策略的多元化，以及答案的不唯一性;發展性則是指所選的問題是否能發展學生各方面的能力，是否能促進學生思維的發展。

四、要選擇適當的形式

討論的組織形式可以分為集體討論和小組討論兩種，集體討論是由教師主導進行組織和調控的，它有利于有效的解決問題。但這種形式的討論在實際上效果并不理想，學生的參與率低，只有一少部分人真正參與到討論中來，而大多數的學生是處于觀眾或聽眾的位置，他們的思維并沒有真正激發起來，既使是在公開教學中，也有很多同學是處于被動的地位，他們的角色任務就是聆聽別人的演說，配合老師把課上好，從而使討論交流形式化。小組討論給了學生更多的自主權，可以讓學生更多的參與到討論的問題中來，而教師的調控能力減弱。到底選擇什么樣的組織形式，教師要根據教學內容和學生的實際情況，做到以分散為主、集中為輔。教師要適當的集中學生的觀點，并加以小結。

五、教師適當調控，指導討論方法

在學生進行討論時，教師的作用是不可或缺的。再討論之前，教師要適當進行指導，教會學生如何發表自己的觀點，以及如何傾聽別人的發言。每小組還要選好負責的小組長，并安排中心發言人。學生討論時，教師要深入其中，有重點的參與到其中一組。當發現有的學生討論的內容與課堂問題無關時，要積極的加以引導，讓他們的討論回歸到正軌上來。

六、教師要及時的評價鼓勵學生

對于學生討論的過程與結果，教師要及時的予以評價，評價的目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習。對有效交流的評價要關注學生的結果，但更要關注過程，指出在討論交流過程中那些小組表現的較好，加以表揚與肯定;還存在什么樣的問題，我們需要注意什么，可以怎樣去解決;對交流的結果教師有什么樣的看法等等，讓學生對自己的學習過程與結果做到心中有數。

落實生本教育的新理念，推行生本課堂教學的新方法，不是一蹴而就的，讓我們花大力氣，下真功夫。不斷學習、改變觀念、積極探索、勇于實踐，打造出生本教學高效的課堂。