談初中英語教學中的品德融合措施

楊霄

摘要：就目前我國英語教學中普遍存在的現(xiàn)象來看，大部分學校或者是英語老師僅僅將教學目標定位在對學生進行聽、說、讀、寫等訓練，主要將教學的側(cè)重點放在了提高學生的英語交流能力，而對英語教學中的品德教育不夠重視。新課改中明確規(guī)定要對學生進行全面素質(zhì)教育，即除了教會學生教育知識，還要注重學生的素質(zhì)與道德培養(yǎng)，所以在英語教學過程中也要注重品德的教育。本文將主要介紹英語教學與品德教育的融合措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;品德教育;融合措施

“教書育人”，可想而知在教書的同時還要對學生進行品德教育，兩者是息息相關(guān)、相輔相成的。對于現(xiàn)在的中國以至于世界來說具有優(yōu)秀專業(yè)技能的人才隨處可見，要想在浩浩人群中脫穎而出便要有過人之處，“德才兼?zhèn)洹贝藭r便是拔得頭籌的關(guān)鍵所在。初中的學生，剛剛開始步入青春期，他們具有很強的感知新事物的能力，所以說這個時期對他們進行的素質(zhì)培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。接下來我將提出一些有助于在英語教學中融入思想教育的措施。

一、注重教材中的品德素材及時講解與傳達品德思想

對于現(xiàn)行的英語教材中一開始便對學生進行了文明禮貌教育，如一開始的問候語“How are you？”“I am fine， thanks.”“Excuse me…”“Please”等。在講述到這類的知識時，應(yīng)當讓學生通過聽、說、做等形式深切的理解這些表示問候、感謝、請求等日常用語的真切內(nèi)涵，強調(diào)這些用于的重要性及常用性，并且讓他們熟記于心、熟用于口，久而久之這種文明禮貌的習慣便會悄然形成。

二、借助學校的品德教育活動傳授品德教育思想

在英語的教學過程中，教師之所以會偏重于講授教育知識而忽略思想品德的教育，很大一部分原因就是教材的內(nèi)容具有局限性，使得教師在教學的過程中不能流暢的將品德教育思想滲透到教學中去。如果老師都沒有意識的向?qū)W生灌輸這些思想，學生們可能不會將這些聯(lián)系到一起的。所以老師們大可以抓住校內(nèi)舉辦的一些課外活動如“學習雷鋒”，“紀念五四愛國運動”，“發(fā)揚愛國主義精神”等，在課堂上有意識的將這些活動與英語相聯(lián)系，教授一些有關(guān)這些活動的英語詞匯或者名言，通過趣味英語的方式講述一些“學習雷鋒”，“紀念五四愛國運動”，“發(fā)揚愛國主義精神”等的活動意義，以此來培養(yǎng)學生的樂于助人，熱愛祖國等良好精神。

三、在英語教學中通過豐富課堂內(nèi)容滲透思想品德的教育

在初中英語的教材中，我們會隨處可見一些“小朋友”的對話，而且初中的學生們對漫畫是非常有興趣的，在講課的過程中老師們可以將這些漫畫人物的情景對話進行延伸，比如說在問路的時候，一般會說：“Excuse me，Do you know where is the bank？ ”最后表示感謝的時候一般只會說：“Ok， thank you！”此時如果是一個小孩子在問一個大人或者是長輩，老師便可以引導學生將語言更加感情化一點，比如說：“Excuse me， I would be grateful if you could tell me how to get to ?the bank？”“It`s very kind of you ”“Thanks for your help”等一些稍微復雜但初中學生也能接受的用語。這樣在能教會學生更加禮貌用語的同時也能滿足他們對新事物的好奇心。

四、將先進的多媒體設(shè)備融入課堂鍛煉學生的聽、說、讀、學能力

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，越來越多的多媒體已經(jīng)“走”進課堂，現(xiàn)在的多媒體甚至已經(jīng)普及到了農(nóng)村的課堂上，老師們可以充分發(fā)揮多媒體的益處采用多媒體教學。因為多媒體可以使課本上的靜態(tài)畫面動態(tài)化，這樣更能聲情并茂的將情景映入學生們的眼簾，傳入學生們的耳中。而且這種教學模式更類似于看動畫片，可以大大的調(diào)動英語課堂的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時還極大的強化了學生對語言的理解能力，使他們產(chǎn)生開口說英語的欲望。這樣的話可以使喜歡英語的學生更加快速的提高英語，覺得英語學起來費力的學生也可以漸漸的接受英語。

有時候單單的播放有關(guān)教材的視頻時間久了也難免乏味，老師們還可以課余時間播放一些英文動畫片，這樣就可以滿足學生們的愛玩之心，他們甚至會開始慢慢期待英語課的到來，給他們上久了語文、數(shù)學課的大腦帶來愉悅和放松。

五、組織學生創(chuàng)建英語興趣小組通過小組交流培養(yǎng)互幫互助的意識

有時候?qū)W習并不是單單一個人就能完成的事，一個班級里總會有學習成績好的學生和學習成績稍差的學生，如果一味的放任不管，那么成績差的有可能一直都趕不上來。老師們可以通過組織學生創(chuàng)建英語興趣小組，將成績高低不同的學生分配到一個組去。同時引導他們要彼此互相幫助，告訴他們成績好的同學幫助成績差的同學并不會浪費他們的時間，相反的他們也會受益頗多。因為成績好的同學在幫助成績差的同學的同時也是一個知識的鞏固過程，這樣他們既幫助了其他同學提高成績，同時又鞏固了自己的知識，是一舉兩得之事。

老師還要時常給他們分配一些任務(wù)，比如讓他們自主根據(jù)教材中的情景對話進行簡單的交流。因為很多學生在課堂上會因為膽怯而不敢開口說英語，以這種老師不在場的方式，再加上同組同學的鼓勵，一些膽怯的孩子或許就能開口說英語了。

這種興趣小組的教學方式對于同學們來說是一個非常有利的一個合作。因為這個小組不僅能帶領(lǐng)他們提高成績、鞏固知識，更重要的是在他們心中埋下了互幫互助，樂于助人的種子，也能教會他們“贈人玫瑰，手有余香”的道理。

結(jié)束語：

總而言之，無論是哪一門的課程的教師都應(yīng)該把素質(zhì)教育、品德教育貫穿整合教學過程之中，從小就開始培養(yǎng)學生良好道德品德，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀等。融素質(zhì)教育于英語教學中乃至任何教學中都是一項長期而艱巨的任務(wù)。所以無論在教學理念還是教學方法、手段以及教師素質(zhì)方面都需要提出更高、更新的要求，也需要全體教師為之做出更多的努力與付出。英語教學中的素質(zhì)教育還涉及更多方面的內(nèi)容，有更過的方法措施需要我們不斷去探索。

參考文獻：

[1]張朝暉.職業(yè)學校外語教學融合思想品德教育初探[J].職教通訊，2005（10）：64.

[2]周曉蘭.把德育貫穿于英語教學之中[J].教育實踐與研究（B），2015（02）：18-19.

[3]王芙嶸.融素質(zhì)教育于英語教學中[J].教育教學論壇，2014（07）：263-264.