淺談高中音樂教學中的素質教育

曾麗珍

摘要：在素質教育改革的背景下，高中音樂教育成了對學生進行素質教育的重要手段。通過高中音樂教學，可以陶冶學生的情操，提升學生的思維能力，激發學生的審美能力和想象力，并且能夠使學生在學習音樂的快樂中學到知識，是素質教育進行的重要方面。高中音樂教師要能夠在進行音樂教育的過程中注意學生的素質教育，促進學生的健康成長。

關鍵詞：高中生;音樂教學;素質教育

音樂對于提升高中生的素質有著十分重要的作用，對于促進高中生身心健康發展具有十分重要的意義。高中音樂教學在使學生學會豐富的音樂知識和技巧的同時，還能夠對音樂整個發展有一個系統的了解，能夠分辨出不同的音樂風格，區分音樂的派別和種類。音樂教學不同于主科學習中需要進行復雜的計算和推理，而是主要注重情感方面的釋放，能夠使學生在繁重的主科學習中放松下來，從而進入更好的學習狀態中。高中音樂教學能夠有效提高學生的審美水平，并且能夠對音樂所表達的主題和情感有一個深刻的體會，增強自身的人文素養。通過音樂教學，學生能夠形成積極向上的價值觀和人生觀，從而形成健康的心理，建立起優良的行為作風，培養高尚的道德情操。

一、高中音樂與素質教育相融合的意義

素質教育正在如火如荼地進行，在高中音樂教學中，與素質教育的結合也是高中音樂教學發展方向，能夠有效促進學生的身心發展，提高學生各方面的素質。首先，音樂教學對學生的智力發展有利，能夠啟發學生思考，培養學生的領悟力;其次，音樂教學能夠陶冶學生的情操，提升學生的審美能力，激發學生的創造力，使學生的精神世界變得豐富;最后，音樂本身是和諧的事物，高中音樂教學能夠有效地進行學生情緒方面的調節，能夠使學生在繁忙的主科學習中放松下來，從而培養健康的心理狀態，促進學生更好地學習。

二、傳統的高中音樂教學現狀分析

（一）注重知識傳授忽視智育的全面發展

在傳統音樂教學的過程中，更加看重的是學生對知識的掌握，而不注重對學生身心的全面培養。教師在進行傳統音樂教學的過程中，首先是通過向學生傳授知識，然后對學生進行知識方面的考察，對學生音樂學習情況的檢驗也是通過考察學生知識的掌握程度來進行。這種音樂教學方式違背了音樂教學的初中，不是好的音樂教學方法，不利于學生音樂素養的提高和責任意識的培養。

（二）注重智育忽視其他方面的教育。高中教育培養的是體、智、德、美等方面全面發展的教育，即體智德美的發展應該貫穿在每一個學科的教育教學中。但是，在教育實踐中，許多人將各個方面的教育孤立化，將體的發展歸于體育，將智的發展歸于文化學科，將德的發展歸于政治教育，將美的發展歸于藝術教育，這種割裂的教育理念影響了高中音樂課程改革的實施，影響了學生整體、協調和個性化的發展。在目前的高中音樂教育中，學生處于被動地接受狀態，學生沒有權利和機會對自己理解的作品進行表達。

（三）素質教育背景下，音樂教學改革緩慢。素質教育背景下，高中學校的行政管理人員將改革的重點放在了對傳統文化學科的改革上，包括提供更多的培訓機會，學習新課程的基本理念，對教師的課堂改革進行指導和監督，而高中音樂的課程改革卻處于被忽視的地位，音樂教學改革缺乏動力。

三、在高中音樂教學中進行素質教育的策略分析

（一）明確高中音樂教學目標，因材施教

高中音樂教育應該從內容、目標以及方式等方面進行全面地改革，從而增強學生的音樂素養，促進學生的素質教育。在新課程改革的背景下，高中音樂教學要跟新課改的目標結合起來，緊跟時代的步伐，在音樂教學的內容和方式上進行改革，從而改變傳統音樂教學中的種種弊端，培養學生的音樂素質，使學生能夠真正獲得音樂能力。第一，音樂教學是整個教育環節最薄弱的地段之一，由于應試教育的存在，使高中音樂教學沒有得到足夠的重視，從而失去了音樂教學應有的作用。高中音樂教學應該為學生的音樂基礎做出貢獻，培養學生基本的音樂審美能力，讓學生能夠欣賞音樂帶來的美，從而對音樂產生一種敬畏之情。有的老師對高中音樂教學的目標定位錯誤，認為應該為培養優秀的音樂家而努力，忽視了高中音樂教學中基礎教育的重要性，產生了本末顛倒的效果。忽視音樂教學或者無法弄清楚音樂教學的目的，都會引導學生走上音樂學習的歧路，不利于學生對音樂的學習，感受音樂獨有的魅力，從而促進學生身心健康發展。

（二）創新情景教學模式，活躍課堂氛圍

情景教學模式被廣泛應用于各行各業中，在高中音樂教育中也發揮著巨大的作用。通過對情景教學模式的應用，能夠有效地提高音樂教學的效率，營造活躍的課堂氣氛，并且能夠極大程度上增強學生對音樂的感知能力，加強學生對音樂的理解。在進行音樂教學的過程中，可以用多媒體設備進行音樂知識的輔助，用圖片、音頻或視頻資料對所講音樂知識進行展示和擴展，比如對于一首交響樂，需要把作者以及生平簡介放在旁邊進行介紹，加深學生做作品及其作者的理解。通過多媒體的光影效果，用更加豐富多彩的形式展現音樂教學過程中的內容，從而能夠更好地進行音樂氣氛的營造，激發學生的音樂思維，放松學生的心情，從而能夠使學生更加投入地進行音樂知識的學習，并且不會吝惜自己的言語，積極表達自己的觀點，提升學生對美的感悟和理解，從而推動素質教育的進行。

（三）提高音樂教師素質，重視言傳身教

在音樂教育中，雖然不一定人人都是音樂天才，但是要明白在音樂教學過程中對音樂天才經驗的傳播是音樂教學的任務。偉大的音樂作品出自那些天才之手，對其的理解和把握也需要一定的音樂素養，所以對教師的音樂素養提出了很高的要求，需要教師擁有足夠的音樂知識儲備和足夠深厚的音樂內涵，才能向學生闡明天才音樂家在他們的作品中所表達的東西。音樂教育不是數理化，注重的是理解和記憶，而是需要老師通過親自示范，來使學生達到對音樂的親身體驗。高中音樂老師本身要熱愛音樂，才能夠使自己的音樂課堂富有靈魂，而不是僅僅對知識進行堆砌，把音樂教學變成像數理化那樣的東西。老師通過自身的言傳身教，使學生領悟到了音樂的魅力，感受到音樂帶來的力量，從而對學習音樂的熱情被大大激發，對學生的未來成長產生了積極影響。

四、總結

總之，音樂教育作為素質教育的重要內容和途徑之一，是促進學生整體素質得到充分、自由、全面發展，實現教育現代化培養跨世紀建設人才的關鍵。因此，作為音樂教師，我們應重視音樂教育在素質教育中的作用。

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