中學數學課堂教學從有效走向創新的策略

摘要：隨著新課程改革的深入，中學數學在不斷尋求新的發展方向。數學是一門基礎性課程，對發展學生思維、培育學生數學核心素養十分重要，然而，受到傳統教育的影響，教學方法過于單一，阻礙學生思維的發展。而中學數學教學從有效走向創新形式，對創新教師教學模式、激發學生學習動力十分重要。對此，本文著重分析中學數學課堂教學有效走向創新的概述，論述中學數學課堂教學存在的問題，提出中學數學課堂教學從有效走向創新的策略。

關鍵詞：中學數學;課堂教學;有效性;創新

引言：

新課程改革背景下，對中學數學教學提出新的教育發展模式，不僅要教授學生數學知識，還應該增強學生思維、能力、素養、品質的提升與培育，促進學生全面發展，進而促進中學數學改革的實施。因此，在中學數學課堂教學中，教師應重視教學方法、教學理念、教學思路、教學安排的創新，樹立以學生為教學主體觀念，根據學生發展需要，為學生開展課堂教學活動，增強學生參與性，進而促進中學數學教學從有效走向創新模式。

一、中學數學課堂教學有效走向創新的概述

中學數學課堂教學有效走向創新的發展模式，是對傳統教育的一種變革，有助于培育學生數學學習能力、數學思維能力、數學核心素養，進而促進學生學會數學課程。在中學數學教學中，教師以學生為教學主體，結合數學知識，為學生設置教學活動。通過讓學生完成任務或者是項目，完成數學教學目標，有助于增強學生知識運用能力與實踐能力。學生在面對感性問題中，通過發揮自身主觀能動性，以思考、探究形式，解決問題，增強學生教學體驗能力，進而促進中學數學教學形式的創新。

二、中學數學課堂教學存在的問題

中學數學教學是一門基礎性課程，對發展學生思維、培育學生數學核心素養十分重要。然而，受到傳統教育的影響，部分教師在數學教學中采取的教學方法單一，忽視學生主體性，注重知識理論講解，很少融入師生、生生探究交流教學環節，課堂教學氛圍沉悶，使學生形成被動學習形式，導致學生學習興趣不高。同時，教師在數學知識講解中，大都立足于教材內容，很少根據書本知識內容融入數學文化、網絡教育資源，使數學教學模式與內容單一，學生數學知識面狹窄，進一步影響到中學數學教學質量。

三、中學數學課堂教學從有效走向創新的策略

（一）轉變教學觀念

觀念支配行動，在中學數學教學中開展課堂教學模式，需要轉變傳統教學觀念，進而促進中學數學教學從有效走向創新形式。素質教育理念下，對教師授課行為提出新的要求，教師不僅要教授學生數學知識，還應該在此過程中培育學生數學能力、數學思維、數學素養，促進學生學好數學課程。因此，在中學數學教學中，教師應以素質教育理念為導向，尊重學生主體性，根據學生發展需要，結合數學知識，為學生構建適合的教學活動，為學生提供展示平臺，使學生將所學運用到實際問題解決中，進而實現中學數學課堂教學實現創新模式。例如：在幾何知識學習中，教師應改變灌輸式教學模式，為學生提供真實的教學道具，或者借著多媒體為學生展示動態的幾何模式，讓學生直觀的看到幾何模型的變動，之后教師以問題為導向，引領學生思考，增強學生感悟能力，進而提升中學數學教學質量。

（二）開展生活化教學活動

數學知識與生活實際具有密切聯系性，在中學數學課堂教學從有效走向創新歷程中，教師應意識到生活化數學知識對培育學生實踐能力與知識運用能力的重要性，將數學知識立足于生活，實現數學知識與生活的相結合，豐富中學數學教學形式與內容，進而培育學生數學學習能力。數學知識與生活化數學知識相融合，是對傳統教育模式的補充，有助于中學數學課堂教學開展，進而培育學生數學核心素養。當前數學教學問題，學生數學理論知識較為豐富，但在實踐運用中卻存在缺失，不能夠將理論知識更好的運用到實際生活中，導致學生數學學習成效不佳。因此，在數學教學中，教師應重視數學知識與生活數學現象的融合，進而促進中學數學教學模式的創新。例如：在教學中，教師以案例為導向，將生活化知識制作成案例，在課堂教學中，引領學生運用數學知識分析、思考、探究案例，增強學生解決問題能力，進而培育學生數學思維。

（三）注重網絡教育資源與數學文化的滲透

教育信息化背景下，教師應重視網絡教育資源與數學文化的運用，實現數學知識、數學文化、網絡教育資源、信息技術四者的相融合，進而促進中學數學課堂教學從有效轉變為創新模式。數學文化滲透到數學教學體系中，豐富數學教學體系，增強學生數學人文素養，使學生更好的理解數學知識脈絡，進而為學生今后數學研究奠定基礎。而數學網絡資源的運用，是中學數學實現信息化教學模式的需要，能將抽象的數學知識，以形象化、生動化、直觀化呈現在學生面前，激發學生數學學習興趣，提升學生數學理解能力，促進學生學會出現課程，為中學數學課堂教學良性開展奠定基礎。同時，教育信息化背景下，為了促進中學數學課堂教學的開展，教師將數學教學內容與信息技術相融合，制作成微課、教學課件，在課前引領學生學習課件，增強學生自主學習能力。在課下，以問題為導向，引領學生運用所學去解決實踐問題，促進學生完成數學項目，進而培育學生數學核心素養。

結語：

綜上所述，課堂教學是中學數學課程知識傳遞的主渠道，也是學生獲取知識的主渠道。然而，教育信息化背景下，教師應轉變教學觀念，拓寬中學數學知識傳播渠道，豐富數學教學形式與內容，拓展學生知識面，進而促進中學數學教學改革。因此，在中學數學教學中，應該立足于中學數學實踐教學，創新教學方法、轉變教學觀念，增強學生學習能力，培育學生數學核心素養，進而促進中學數學教學模式的創新發展。

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作者簡介：韓利婭（1977.5-），女，漢族，天津人，天津市第一〇二中學，本科，一級教師 ，研究方向：從事高中數學教學研究。