以英語分級(jí)閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的實(shí)踐研究

摘要：在初中英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，提高他們對(duì)英語語言的理解和運(yùn)用能力。結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其存在教學(xué)效率相對(duì)較低、學(xué)生缺乏英語閱讀興趣、分級(jí)閱讀素材類型有限、教學(xué)成效不明顯等問題?；诖?，本文對(duì)于分級(jí)閱讀模式在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)踐進(jìn)行了探討和分析，以供相關(guān)教學(xué)工作者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;分級(jí)閱讀模式;實(shí)踐分析;閱讀能力

分級(jí)閱讀，即指根據(jù)難易程度將閱讀素材劃分為不同的級(jí)別，然后在為學(xué)生挑選時(shí)，通過分析學(xué)生的智力水平及心理接受能力，以及他們的實(shí)際閱讀水平等，來為他們選擇相應(yīng)的閱讀讀物。確保閱讀讀物具有合理的難易程度，不僅有助于為學(xué)生提供有效的閱讀材料，還可以促使他們掌握良好的閱讀方式和技巧，從而為學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀體驗(yàn)，使他們享受到閱讀的樂趣。本文主要闡述了在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用分級(jí)閱讀模式的重要性，探討了該種閱讀教學(xué)方式的相關(guān)實(shí)踐。

一、在初中英語教學(xué)中選擇分級(jí)閱讀模式的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

分級(jí)閱讀模式在實(shí)施時(shí)，考慮了學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及生理發(fā)展規(guī)律等，對(duì)于閱讀興趣和閱讀能力不同的學(xué)生，都具有較大的適用性。學(xué)生在選擇閱讀素材時(shí)，可以根據(jù)自身的閱讀習(xí)慣和喜好來選擇適合自己的閱讀素材，然后在教師的指導(dǎo)下有規(guī)律地閱讀。分級(jí)閱讀方式的運(yùn)用有助于讓學(xué)生挑選到合適的閱讀材料，從而激發(fā)自身對(duì)英語閱讀的興趣。

（二）改善學(xué)生的閱讀水平

分級(jí)閱讀模式在運(yùn)用時(shí)，大大拓寬了學(xué)生選擇閱讀材料的范圍，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語語言方面具有更廣闊的知識(shí)面，閱讀能力也能得到極大的提升。分級(jí)閱讀教學(xué)大都依據(jù)由易到難、循序漸進(jìn)的原則，能夠促使學(xué)生逐步提升對(duì)英語語言的理解能力和運(yùn)用能力，使他們形成良好的英語閱讀意識(shí)和習(xí)慣，最終逐漸提升他們的英語語言素養(yǎng)。

（三）塑造健全的人格

英語閱讀中的分級(jí)閱讀模式具有較大的人文性特征。因此，采用具有豐富人文性的分級(jí)閱讀教學(xué)方式可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的感染作用，逐漸在潛移默化中塑造他們的人格，完善他們的人文素養(yǎng)。例如：英語經(jīng)典著作中包含著非常豐富的人生哲理和大量的處世哲學(xué)，有助于增加學(xué)生的見解，培養(yǎng)他們形成正確的人生態(tài)度和理想觀。

二、分級(jí)閱讀模式在初中英語教學(xué)中的具體實(shí)踐

（一）制訂教學(xué)計(jì)劃

在實(shí)施分級(jí)閱讀教學(xué)計(jì)劃前，教師需制訂科學(xué)、有效的計(jì)劃，對(duì)教學(xué)的任務(wù)和單詞量進(jìn)行合理劃分，確定學(xué)生每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師需加強(qiáng)對(duì)本班學(xué)生的調(diào)查和了解，掌握他們的個(gè)性和特點(diǎn)。在選擇閱讀文章時(shí)，需考慮學(xué)生的閱讀興趣、閱讀水平及心智發(fā)展水平等。

（二）確定分級(jí)閱讀教學(xué)素材

在選擇適合學(xué)生的閱讀材料時(shí)，需分析他們的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習(xí)能力和喜好，從而確?？梢钥茖W(xué)、合理地選擇閱讀教學(xué)素材，并且借此來落實(shí)對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，大多數(shù)英語閱讀分級(jí)材料都規(guī)定了適用的年齡范圍以及對(duì)閱讀能力的要求等，為學(xué)生的閱讀材料選擇奠定了良好基礎(chǔ)。為了確保選擇的閱讀材料能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在剛開始實(shí)施分級(jí)閱讀時(shí)，可以將一些著名的經(jīng)典作品推薦給他們，如《魯濱孫漂流記》、《格林童話故事》、《巴黎圣母院》等，從而借助于情節(jié)豐富和曲折離奇的故事來吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的閱讀渴望。在實(shí)施分級(jí)閱讀一段時(shí)間之后，在選擇閱讀材料時(shí)，就可以選擇具有一定理解難度的材料，例如自律意識(shí)的培養(yǎng)等。這些閱讀材料不僅可以擴(kuò)大他們的英語單詞學(xué)習(xí)面，還可以將不同的文化知識(shí)介紹給他們，從而極大地提升他們的內(nèi)在涵養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

1. 日常生活調(diào)查法

在運(yùn)用這種方式時(shí)，需要依據(jù)每個(gè)單元的主題，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好，讓他們尋找生活中的相關(guān)故事。然后開展小組討論，將自己認(rèn)為較好的1 至2 篇作品推薦給同學(xué)，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流。運(yùn)用這種方式，可以讓學(xué)生在一節(jié)課上完成對(duì)多篇文章的學(xué)習(xí)和欣賞，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的英語聽力。例如：在學(xué)習(xí)7B Unit 2 中的“Neighbours”時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并且活躍課堂教學(xué)氛圍，可以在班級(jí)內(nèi)展開探討，讓同學(xué)們對(duì)自己的鄰居進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式最終取得了較好的教學(xué)效果。

2. 訪談興趣與愛好法

關(guān)于興趣和愛好的閱讀材料非常多;此外，對(duì)于與自己關(guān)系比較密切的人，也可以激發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ接懞驼{(diào)查他們的興趣和愛好。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生可以更加深入地了解某個(gè)朋友、明星以及父母的愛好，然后采取訪談的方式告知?jiǎng)e人自己的興趣和愛好等。教師可先組織學(xué)生在小組內(nèi)開展交流和討論，然后集中全班學(xué)生，采取抽簽的方式來抽取代表，并對(duì)其進(jìn)行訪談。運(yùn)用這種方式，可以在落實(shí)對(duì)一個(gè)單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生們閱讀到更多的文章，并且在這個(gè)過程中極大地提高他們的聽力和閱讀寫作能力。

3. 自述飲食與健康法

飲食與健康和人們的生活密切相關(guān)，因此，學(xué)生具有較多的話題可以選擇。學(xué)生可以對(duì)一些良好的飲食習(xí)慣進(jìn)行收集，然后結(jié)合自身或者朋友的飲食習(xí)慣，將二者進(jìn)行對(duì)比，探討該采取怎樣的方式來改善自身的不良飲食習(xí)慣。例如：在課堂教學(xué)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說：“I am very fat I think.Now I amover 100 kilograms，but I like hamburgersand hot dog very much.I feel that they arereally delicious.But I am afraid if I eat toomany of them，I will become very bad.Howcan I adjust my diet？ Can you help me ？”學(xué)生們?cè)诼牭竭@位同學(xué)的發(fā)言之后，紛紛舉手表達(dá)了自己的見解和看法，并且為他提出了一些可行的建議，極大地活躍了課堂氣氛。

三、開展有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

為了保障分級(jí)閱讀的活動(dòng)順利進(jìn)行，還需采取合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣可以極大地激發(fā)他們的閱讀積極性。不能借助測(cè)試閱讀理解的方式來加強(qiáng)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)，也不可借此來取代評(píng)價(jià)教學(xué)開展情況。因此，在圍繞分級(jí)閱讀展開教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需重視評(píng)價(jià)教學(xué)過程，不可運(yùn)用測(cè)試閱讀理解的方式來評(píng)價(jià)分級(jí)閱讀模式的實(shí)施情況。

在評(píng)價(jià)分級(jí)閱讀情況時(shí)，需根據(jù)不同的學(xué)生，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的檔案袋，將開展分級(jí)閱讀過程的相關(guān)資料儲(chǔ)存在其中?？稍O(shè)置不同的類別和子目錄，如閱讀筆記、閱讀書目、閱讀摘抄、閱讀計(jì)劃等。明確每個(gè)類別的要求和加分原則，將考核指標(biāo)的總分設(shè)置為60 分，考核時(shí)間為兩周一次，由專門的考核小組來進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于考核分?jǐn)?shù)大于50分的同學(xué)，可給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

綜上，在新課改和素質(zhì)教育改革的大背景下，為了改善初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，需加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善，采用分級(jí)教學(xué)的方式來落實(shí)英語閱讀教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，開闊他們的眼界，從而在閱讀學(xué)習(xí)的過程中完善他們的人格素養(yǎng)，促進(jìn)他們更加全面、健康地發(fā)展。本文主要探討了分級(jí)閱讀模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐，希望可以為今后的中學(xué)英語閱讀教學(xué)提供有力借鑒。

作者簡(jiǎn)介：

崔崇陽（1987-），女，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)在駐馬店市第一初級(jí)中學(xué)從事英語教學(xué)工作。