淺析如何培養小學生自主化管理

袁清英

摘要：在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我的教育就沒有真正的教育。

關鍵詞：班干部;自我教育;班級管理者

蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”學生作為班級的主人，只有主動參與到班級管理中去，才能營造一個自信、快樂、和諧、實力強大的班集體。學生自主管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種管理方法。為了探索建立學生自我教育的班級管理模式，我對學生的自主管理進行了較多的思考與嘗試。

一、組建優質高效的干部隊伍

一個良好的班集體離不開一支獨立自主的班干部隊伍。學生一旦在實踐中成長起來，我們就可以把更多更重要的工作交給他們去做，使自己得到進一步解放，讓學生得到更好的鍛煉。學生成長越快，我們就越輕松。反之，如果我們事事親力親為，學生就永遠也長不大，自己永遠也輕松不了。因此，在班集體中，我選出得力的班干部作為我的得力助手。我認為班干部不一定要“品學兼優”，領導應該是管理人才，而不是專業人才，學習好的人，或許他領導能力不一定跟得上，往往學習差的同學，他就需要可以體現自我價值的機會，你給了他這個機會，他就會效犬馬之勞，讓自己的個性得到彰顯，同時也培養了他們的自信，或許他就奮發圖強了呢，這樣的事例并不少見。把任務交給學生，并不是撒手不管，而是遵循“學生為主體，教師為主導”的教育原則，讓學生來做演員，老師做導演。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當起參謀來。當然，這個團隊不是一個人的力量，而是大家的團結合作。

二、讓每個學生都成為班級管理者

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。” 開學初，我便依據《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，從學習、紀律、衛生、禮儀等幾個方面制定了一套《班級學生自主管理細則》，做到學生有章可循。其次，我根據班級的特點，打破了原有的少數班干部管理多數同學的局面，讓每位同學都能參與管理。每位同學都要在班級管理中確定自己的崗位，做到人人有崗，人人定崗。

在班級中增設多個崗位，把管理的權利交給每個學生，把主人的地位還給他們。讓學生以主人翁的精神積極投入到自己的崗位當中去，既鍛煉了自己，增加了膽量，也增強了民主意識，每一位同學都體驗到了當家作主的滋味。班級實行“崗位負責制”，對班委干部、課代表和其他同學都有明確具體的崗位職責，使班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一項工作都有負責人。比如：班級中的領讀員負責組織班內同學每天晨誦、午讀;圖書管理員負責圖書的登記與收發;衛生監督員負責教室和公共區的打掃及保潔工作;餐飲服務員負責分餐的工具及餐柜的清潔;節能員負責教室的開關燈：紅領巾監督員督促同學戴好紅領巾……這樣就做到“事事有人管、人人有事做、時時有事做”，讓更多的同學參與到班級管理上來。充分發揮每個學生的主體性，并在自主參與中提高了自主管理能力。

這樣，孩子們人人有管理服務的崗位，在讓他們知責任、明責任、負責任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務、自我監督、自我管理。這時候，被動的管理變成主動的管理。所以“管是為了不管”，讓每個學生都能將“他律”轉化為“自律”， 從“自律”走向“自覺”，前進、向上的內驅力在此也得到了激發。

三、實行班干部評價體系

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視，其作為班級的火車頭，起著“唯余馬首是瞻 ”的作用。新當選的班干部即要以身作則，身先士卒，從我做起;認真積極地開展工作，大膽管理，做好班級的帶頭人。當然，班主任還要設置干部管理評價體系，學生主動參與干部監督，并對班干部執政期間的作為進行評價，考核和提出整改建議，對不服眾、不合格的干部要免職或改選。

在日常各項活動后，我注意指導學生自我檢查和總結。通過自我檢查，總結評比，學生既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，為了激發學生自主管理的積極性，我經常利用班會課前的幾分鐘進行小結，對自主服務崗表現最好的同學給予表揚，使學生不斷體驗到成功的快樂。對于不足的，提出新的要求。例如每個同學在做好教室衛生及保潔之外，還要互相監督，互相勉勵，對做得好的同學給予表揚，對做得不夠好的敢于揭發，敢于批評，讓正氣壓倒邪氣。

四、做好班干部的堅強后盾

實現學生自主管理，首先應當做到的就是給予學生充分的信任與鼓勵。如果我們將某項任務交給了學生，那么相應的決定權也應該給予他們。當然，學生畢竟不能事事都能處理得周到完美，剛開始時他們能力很欠缺，班主任就需要對他們精心指導，做好班干部的堅強后盾，有的事我們看在眼里記在心里，下來和他們交流，對某件事的處理意見，看還能否有更好的處理方法，他就會意識到自己的不足，或者直接建議怎樣更好的處理某件事，不斷提升干部的綜合協調能力和應變能力，承擔學生干部解決不了的難題。如：在班干部出現工作失誤時，班主任應主動分擔責任，以減輕他們的心理壓力，保護其工作積極性;在班干部遇到苦難時，班主任應主動出謀劃策，給予指導;在工作熱情不高的時候，應了解原因，幫助解決其后顧之憂。相信經歷幾次實踐之后，學生們一定會越做越好。

班級自主化教育管理，就是要還學生一個自主成長的空間，給老師一條解放的途徑，從而達到班主任專業而輕松、學生獨立而自主的雙贏境界。所以，只有培養好每一個學生干部、保護好每一個學生干部，才能使班級學生自主管理順利實施，使班級管理水平上新的臺階。

參考文獻：

[1]陶行知的《學生自治問題之研究》

[2]魏書生的《班主任工作漫談》