初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略

次久

摘要：學(xué)科英語在人們的學(xué)習(xí)及生活中都占據(jù)重要地位，而初中英語的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要時期，所以初中英語的教學(xué)一直是人們關(guān)注的重點。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式是老師講，學(xué)生聽，對于學(xué)生而言是一個獨立的學(xué)習(xí)過程，而近幾年小組合作的教學(xué)方式被中學(xué)教師們廣泛應(yīng)用，意在培養(yǎng)學(xué)生們互動合作的能力，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)方法中存在的問題。本文便針對小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析并提出了相關(guān)應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;問題;策略

引言：

隨著新課程改革，小組合作學(xué)習(xí)的方法越來越受到了中學(xué)英語教師的青睞。對于初中生而言，英語的學(xué)習(xí)具有一定的難度，很多學(xué)生對此提不起興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果甚微。傳統(tǒng)的課堂授課方式主要是老師講，學(xué)生的參與度并不高，所以為了改善這種境況，教師在教學(xué)過程中結(jié)合了小組合作學(xué)習(xí)的方法，想要通過此法提高學(xué)生的參與度，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊溝通能力，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而在一定程度上達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。但是在實際應(yīng)用的過程中，也存在一些問題，比如形式重于效果、學(xué)生水平參差不齊導(dǎo)致部分學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)提不起興趣、沒有行之有效的監(jiān)管機(jī)制等。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)運用的重要意義

英語是一門語言類學(xué)科，語言能力的提升需要溝通，而不能單單靠死記硬背去背單詞、學(xué)語法來學(xué)習(xí)，這樣只能達(dá)到應(yīng)試教育的水平，并不能使學(xué)生真正的學(xué)到英語的精髓，并且將它運用到生活中。而小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢，就是他加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，使得組內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生有了交流、互動的經(jīng)歷，從而促進(jìn)了一些成績較為薄弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外，小組合作打破了常規(guī)教師單向交流、教師與學(xué)生雙向交流的課堂教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的主體地位，并不是以單純的老師講授或者提問的教學(xué)方法為主，通過小組結(jié)合的形式，建立了學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)成員通過經(jīng)驗分享、自我觀點表達(dá)達(dá)到學(xué)生共同進(jìn)步的目的，這樣的學(xué)習(xí)成果反而讓學(xué)生記憶的更加牢固;其次，小組合作學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過不同的活動形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，課堂中老師通過提出一些具有引導(dǎo)性的問題來讓學(xué)生結(jié)組討論，可以有效的調(diào)動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)造性的想法，最終歸納總結(jié)出結(jié)論，這樣還可以改善傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

（一）小組合作的形式重于效果

通過調(diào)查分析，大部分中學(xué)內(nèi)的學(xué)生對于小組合作的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識并不透徹，缺乏教師的引導(dǎo)，課堂上效果尚可，一旦老師在課下留相關(guān)開放性小組討論的問題，大部分學(xué)生是無法完成的，或者只有組內(nèi)個別成員討論得出結(jié)果后再上報，主要是組內(nèi)成員學(xué)習(xí)水平參差不齊，差距較大，而英語又一般的學(xué)科，通過同伴講解當(dāng)下能夠理解的，英語的學(xué)習(xí)也需要同學(xué)在課下用功打基礎(chǔ)，才能在一些問題的理解上有自己的見解，但是很大一部分同學(xué)并不能保證課下的學(xué)習(xí)效率，所以這些特殊性也會間接造成小組合作學(xué)習(xí)的效果不如預(yù)期。

（二）初中英語小組合作學(xué)習(xí)的討論科學(xué)性不足

在小組合作學(xué)習(xí)方式中，討論是一個非常重要的環(huán)節(jié)，各組內(nèi)成員需要通過表達(dá)的自己的觀點來進(jìn)行探討。一般老師預(yù)留一個課題，給學(xué)生一個時間節(jié)點，要求學(xué)生在此時間節(jié)點之前將結(jié)果歸納總結(jié)并上交。但是初中生的課業(yè)繁重，課余時間并不多，而且此階段的學(xué)生也暫時沒有能力去將一個問題進(jìn)行徹底的了解再進(jìn)行討論，所以討論并不具備嚴(yán)禁的科學(xué)性，只能說是各抒己見。如果是課上討論，時間更短，學(xué)生們沒有辦法進(jìn)行科學(xué)有效的查找資料、了解問題，只能在所學(xué)知識的前提下表達(dá)自己的看法;如果是課下作業(yè)，那一般進(jìn)行資料查閱的同學(xué)也是組內(nèi)對于英語學(xué)習(xí)有較高學(xué)習(xí)興趣、平時英語成績較好的學(xué)生，還是不能顧及所有成員，所以這些還是會影響到小組合作所要達(dá)到的最終學(xué)習(xí)效果。

（三）初中英語小組合作學(xué)習(xí)缺乏行之有效的監(jiān)管機(jī)制

對于學(xué)科英語小組合作學(xué)習(xí)來說，行之有效的監(jiān)管也就是英語老師的全程督導(dǎo)，但這幾乎是一個達(dá)不到的要求。即使是在課堂上進(jìn)行小組討論，由于班容量較大，一個英語老師也不能兼顧到所有小組的全程，更別說課下的作業(yè)了，僅僅通過小組代表進(jìn)行最后的成果匯報，英語老師也只能對于結(jié)果進(jìn)行客觀評價，所以這樣的評價缺乏一定的科學(xué)性，也就達(dá)不到最初的目標(biāo)了。

三、提高初中英語小組合作學(xué)習(xí)效果的應(yīng)對策略

（一）初中英語小組合作學(xué)習(xí)的實施要落實到每個學(xué)生

無論是課堂上還是課下，小組合作學(xué)習(xí)都是團(tuán)隊作業(yè)，將任務(wù)分布給組內(nèi)具體成員，保證組內(nèi)角色分配合理均衡，無論是負(fù)責(zé)單詞的、還是語法的，工作匯報讓具體負(fù)責(zé)人進(jìn)行，這樣可以保證每個學(xué)生在此次討論中都有足夠的參與感，促使學(xué)生不懂的問題及時查閱，保證在討論的過程中回答出準(zhǔn)確的結(jié)果，這樣也能提升初中英語小組合作的學(xué)習(xí)效果。

（二）初中英語小組合作學(xué)習(xí)的過程需要保證英語教師的較高參與度

為了提升小組合作的參與度，英語教師即便不能保證全程參與所有小組的討論過程，但是最起碼應(yīng)該保證在學(xué)生遇到核心問題時，能夠得到及時有效的解答，從而推進(jìn)討論進(jìn)程，保證最終的結(jié)果的科學(xué)性。

（三）初中英語小組合作學(xué)習(xí)的小組成員的合理分配

在小組成員的分配上，首先要考慮到學(xué)生之間的差異性，將成績好的學(xué)生和成績相對差一些的學(xué)生合理分配在同小組內(nèi)，并由英語老師進(jìn)行引導(dǎo)，使得成績較好的同學(xué)帶領(lǐng)成績相對較差的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，這樣也能引導(dǎo)丙炔鼓勵成績差的同學(xué)積極學(xué)習(xí)。另外，組內(nèi)成員分配上也應(yīng)該尊從性別交叉的原則，將不同性別的同學(xué)分配在同一個小組內(nèi)，有利于提高組內(nèi)活躍度，對于同學(xué)日常的人際交往也有良好的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語小組合作的方法的確能夠有效的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的興趣及能力，只不過在實施過程中還需要英語老師的正確引導(dǎo)和學(xué)生們的積極參與，當(dāng)老師和學(xué)生都把此學(xué)生方式當(dāng)成重點，那能夠非常好的提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，并且能夠提升學(xué)生良好的溝通能力、樂于分享的品德。

參考文獻(xiàn)：

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