讓小學英語課堂不再枯燥

陽群

摘要：英語作為義務教育階段的三大基礎學科之一，有其自身的特點和功能，這就決定了它在培養素質型小學生的英語素養和培養可持續發展的人才方面發揮著重要的作用。小學英語教師應根據社會對高素質人才的要求變化不斷改變自己的教學方式，使小學英語課堂不再枯燥。本文通過對小學英語課堂教學模式的探索，致力于使小學英語課堂不再枯燥乏味，為相關教育工作者提供參考，努力提高小學英語課堂的教學質量。

關鍵詞：小學英語課;枯燥乏味;教學模式

一、小學英語教學的現狀

英語是小學的一門重要課程，讓學生快樂地學習英語，掌握基本的語言知識，是小學英語教學的一個重要目標，這將對學生未來的英語學習產生深遠而重要的影響。受應試教育的影響，在很長一段時間里，教師在英語教學上成了枯燥而單純的語言知識講授課，教學方法單一、教學氛圍枯燥，是教師一個人自導自演的獨角戲，學生并沒有真正參與到英語學習中，并沒有意識到要實現學生的積極參與、快樂學習，不利于整體提高學生的英語水平和綜合能力。這不是新課改下我們所追求的課堂教學，現代教學為學生構建一個開放的，有活力的英語課堂，要激發學生學習的激情和動力，點燃學生求知的火種，讓學生精神飽滿、思維亢奮參與到教學中來，讓我們的英語教學更加精彩，讓學生在英語教學中快樂和主動的學習，獲取身心愉悅，符合新課改倡導全面發展的教學目標。

二、小學英語課堂不再枯燥的幾點可行性做法

1.改革教學模式，激發學生學習興趣

在傳統的教育形態下，教師是絕對的權威。學生是一個天真單純絕對服從的人，這樣的觀點要求教師必須掌握整個課堂教學的過程，學生絕對服從老師。然而在新的教育形式下，強調課堂教學活動中改變學習方式，在教學過程中，教師和學生是課堂教學最主要的兩個主體，兩個主體相輔相成，缺一不可，教師是在教學過程中起著主導作用的主體，通過引導，調動學生的積極性，學生在響應這種引導后，發揮自身的主動性，并展開其接受知識的能力，使學生享受教學，提高課堂效率，從而達到提高學生的能力。

2.采用情景教學法，提高學生學習效率

情景教學法用真實情景的方式展現教材內容知識，結合實際生活，不僅豐富學生對英語知識的情感體驗，更讓枯燥乏味的英語“生活化”，生動起來，讓學生對英語知識產生親切感，并且愿意接受教師傳授的英語知識，促進學生的可持續發展。因此，在開展英語課堂教學活動時，教師應根據教材的內容和知識、學生的知識水平和接受能力，合理選擇情景導入的方法，改進以往通過照搬教材導入內容的方法。例如在教授《She has long hair》這節課的“fat，thin，big，small，tall，short”幾個形容詞時，就可以創設一堂“形體表演”課。教師就可以讓同學們感知發音并跟讀的同時，借助自己的身體與表情極為夸張的展示這些詞所代表的事物特征。同學們一邊跟讀練習著純正的英文發音，一邊興趣十足的觀看且有意模仿老師夸張而搞笑的身姿，不知不覺中通過多種感官完成了新詞學習。

3.趣味游戲，在玩中學

小學生活潑好動，游戲迎合了學生活潑的特點，成為小學生喜愛的活動形式。游戲與教學結合起來，通過生動活潑的游戲活動來實現教學，為學生創造愉快的游戲氛圍，從而激發學生參與游戲的強烈熱情和動力，使學生在游戲中學習、在學習中游戲。這樣的教學更有活力，深受小學生的喜愛，能激起學生強烈的參與熱情，不僅能讓學生在快樂的玩耍中學習相關知識，還能讓學生放松身心，有利于學生的身心健康。

例如，在學習身體部位的單詞hand，head，eye，nose，mouth，leg時，可以將單詞制成卡片，讓學生兩兩一組，其中一名學生抽取卡片讀單詞，另一名學生指出相關的身體部位，看哪個小組合作最密切，單詞讀的準確，部位指的準確。也可以讓學生自己來邊指部位邊說單詞。

又如，為了幫助學生記憶單詞，我們可以制作相關的卡片，或者直接寫在黑板上，讓學生觀察幾分鐘，然后撤掉一張或幾張卡片，或是擦掉其中的幾個單詞，然后讓學生寫下缺少的單詞。看誰能快速準確地記住它。這樣的英語游戲活動，集知識性和趣味性于一體，課堂教學氛圍十分活躍，能讓學生在游戲中學習知識。

4.強化生活教學，優化課堂教學活動

新課程改革有關英語方面要求英語教學以生活實踐為基礎，充分發揮學生的主體地位，培養學生學習的主動性和創造性，全面提高學生的英語綜合運用能力。新課程教學改革的進一步發展無疑為小學英語教學的教師們開辟了更廣闊的教學空間，同時，也顯示出了我們的小學英語教師要在英語教學活動的過程中要懂得開放資源，不應該只是局限于使用固定的課程資源，要找到課程之外的一切來源于生活的可用資源，有效利用現實的素材，讓學生通過生活體驗生活，增加知識的積累。

如：在四年級Unit 4“I like...？”的學習中，老師可以帶領學生走到校園中，觀察校園里面的花草樹木，教學生簡要描繪植物的顏色，記住植物顏色的英語表達，通過觀察后把植物的顏色用英語的形式記錄下來，然后用I like...句型表達出自己喜歡的植物顏色。這樣，教師巧妙地運用了生活的自然資源，使學生得到了真實的體驗，自然也就達到了有意義的教學效果。

結語

總而言之，我們應該以學生為出發點，結合小學生的特點，采用情境教學法，游戲教學法以及生活教學法，將英語課堂的氛圍活躍起來，努力創造趣味性的英語課堂學習，使英語的教學寓教于樂，用學生喜歡的方式進行英語教學，從而激發學生參與英語學習的熱情，讓學生快樂的學習，享受英語學習的樂趣，促進學生英語聽說讀寫水平的全面提高。

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