“玩”出來的色彩

徐青

摘要：色彩即含色素的表面反射出光，這種光通過眼睛，傳播大腦，成為色彩。幼兒色彩表現能力是指在藝術教育中，幼兒能運用色彩多種形式新穎、獨特、有個性地表達自己情感的一種能力。

關鍵詞：色彩;指導教學;表現能力;玩色

當一幅充滿想象的畫展示在我們面前時，我們仿佛看見了一個個 “畢加索”。我們注重的不是結果，而是創作的過程，在玩色游戲過程中，我們發現了幼兒是那么的開心，那么認真，真正成為了學習的主人，這是我們最感欣慰的。大千世界，每個地方;每個角落，都存在著色彩，色彩是最能表現情感的手段之一。本學期，我們從玩色游戲為切人點;開展了一系列的美術教學嘗試和探索，因此，今天，我就來談談我園開展的玩中學、學中玩的玩色游戲教學體會。

一、有意識地引導孩子在繪畫活動中追求顏色。

1.原色練習

紅、黃、藍、綠……這些鮮艷的顏色純度較高，色彩本身就能給人賞心悅目的感覺，因此，在剛開始的繪畫活動中，我大量采用原色練習的方法，讓幼兒用單純的色彩來表現雨滴、草地、小花、波波球、糖果等等。

2.涂色練習

涂色練習對于幼兒的色彩感覺非常重要，但枯燥乏味的涂色練習會讓幼兒對美術失去原有的興趣。為了增強趣味性，我使用了生動的語言激發幼兒的涂色欲望，如：“我們給糖葫蘆澆上紅紅的甜甜的糖汁吧，每一粒都要澆到，這樣的糖葫蘆會更甜、更好吃！”

3.配色練習

在開始的配色游戲中，我只使用了兩種顏色，那就是紅和綠。在幼兒已經畫好的綠色草地上，幼兒用紅色顏料點畫上星星點點的小花，對比色給孩子的強烈的視覺沖擊;接著，我又進行了玩色游戲——“炒菜”：“番茄炒雞蛋”、“青椒炒肉絲” ……使幼兒學會了色彩的均勻分布和對比色搭配;有了這樣的基礎，在以后的撕貼活動“秋天的樹”中，幾乎所有的孩子都能將深綠、淺綠、橘黃色的樹葉均勻分布，將這幾種相似色搭配得很和諧;原來以前他們不常使用的淺色放在黑色背景上，畫面效果棒極了！

二、小班幼兒色彩表現能力培養。

（一）開展豐富多彩游戲，激發幼兒對色彩的興趣

1.玩色游戲

通過多種趣味游戲，認識顏色，了解顏色變化過程，逐漸引起幼兒對色彩的興趣。根據幼兒年齡特點，我們選擇相應的活動形式。幼兒往往有很好的直觀映象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的東西能產生強烈的情緒反應。如我們在幼兒園里常常能看到這樣的現象，小班幼兒用他們喜愛的色彩畫線條、畫圓圈，雖然沒有創造什么形象，但孩子們仍樂此不疲。根據這一特點，我們讓小班幼兒用大號水粉筆在大張紙上畫彩條、圓圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印畫。這樣提升幼兒對色彩的興趣。在瓷磚墻上用多種材料繪畫。這些活動都能激發幼兒對色彩的強烈興趣，還能了解一些簡單的色彩知識。幼兒會發現兩種顏色相混時會產生新的顏色，教師就要引導幼兒去思考，去觀察色彩的變化。讓幼兒了解三原色及間色、復色產生的過程，從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。

2.涂色游戲

當孩子們對色彩有了濃厚興趣時，我們帶幼兒開展了一系列填色、涂色活動。在活動中，我們將孩子們最喜愛的動畫形象復印后，請他們自己涂色。在初次涂色時，絕大多數幼兒涂不均勻，畫面比較亂，為使幼兒涂色能力有所提高，我有意識地教幼兒按照從左到右或從上到下，有規律的涂色方法。教師應引導幼兒用心靈去表現畫面的色彩，豐富絢麗的顏色將給予幼兒愉快的感受。指導幼兒涂色時，剛開始可一物體用一種顏色，接著引導幼兒嘗試將每種物體用線條分割后涂上不同的顏色，幼兒邊畫邊觀察不同色彩相搭配的效果，積累初淺的顏色經驗。

（二）、利用環境，培養幼兒色彩感知能力（大自然中尋找色彩，認識色彩）

世界是五彩繽紛的，教師和父母都應十分重視帶幼兒去感受這色彩豐富的生存環境。大自然就是一本很好的教科書。教師應有效地利用自然素材的美，引導幼兒去感受、去發現，并用彩筆盡情地表現自己的感受，這些都有助于幼兒形成色彩美感。

三、怎么玩？——選擇游戲化的教學策略

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒，更離不開游戲。因此創設一個良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。凡是新奇的事物，奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。愛玩、愛游戲是幼兒的天性，因此在玩色活動中，我們采用游戲的形式和手段，把幼兒創作的目標、內容、要求融于游戲之中，使教師不再是教學活動的導演，而是玩色游戲中幼兒的伙伴，幼兒不再是聽眾、被動的接受，而是參與者、主動學習者、做玩色活動中的主人。

（一）通過游戲的導入激發幼兒參與美術活動的興趣

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導題，以激發幼兒參與活動的興趣。比如在棉簽畫活動“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。教師利用小班幼兒強烈的好奇心來設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子引過來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

（二）在游戲情境中發展幼兒的美術技能

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些簡單的美術技能。這些美術技能是幼兒在做做玩玩中不知不覺地掌握的，因此教師可以設置一些有趣的游戲，在游戲情境中激發了幼兒操作興趣。

（三）在游戲過程中評價幼兒的作品

幼兒有著豐富的想象力、創造力，教師要充分認識和利用。要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應注意發現畫上每一根線條、圖形、色彩能傳達的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點點滴滴的創造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流使他有更多溝通。

四、總結

美術活動是幼兒教育活動中一道亮麗的風景線，是多種知識和多種能力的結合，在開展了一系列玩色游戲之后，我們驚奇地發現了許多令人感嘆的變化。誰說，我們的孩子不會畫畫，當他們手拿各種排筆、毛筆時的全神貫注神態，儼然就是一個小畫家;誰說我們的孩子不懂畫，當他們展示自己的作品時，講得頭頭是道，儼然是一個美術評論家;誰說我們的孩子不想畫，每一幅作業讓他們體驗成功，感受喜悅，更期待著下一次玩色活動的開始。

參考文獻：

[1]樓必生、屠美如《學前兒童藝術綜合教育研究》 北京師范大學出版社1998年第二版

[2]楊景芝《美術教育與人的發展——兒童美術教學法研究》人民美術出版社2003年第二版

[3]朱家雄《學前兒童美術教育》 華東師大出版社