“互聯網+”環境下高職院校藝術設計專業教育與創新創業教育融合發展的探究

摘要：在現代社會的環境下，創新創業教育已經漸漸成為各級各類教育中重點關注的問題。互聯網的應用已經滲透到了我們生活的方方面面，無論是學習還是工作。以分析“互聯網+”環境下高職院校的“創新創業”為教育基礎，最終將目光放在高職院校藝術設計專業的教育教學工作，探討把專業教育和“創新創業”相結合的方式，為高職院校“創新創業”教育提供有價值的參考。

關鍵詞：互聯網+;高職院校;藝術設計;創新創業教育

一、引言

創新創業教育是培養人才首創精神、探究精神、創新思想、創業能力乃至專業技術、社交能力和管理能力。國內的創新創業教育理論研究的開始相對來說起步比較晚一些，高職院校創業教育的實施開始于二十世紀末。在二零零二年，高校創業教育在我國正式開啟，教育部把清華大學、中國人民大學、北京航天航空大學等9所院校開展創業教育的試點院校。近二十年來各大高校都越來越重視創新創業教育，各地政府和有關部門也為大學生創業教育的實踐給予了很多政策上的支持，并形成“政府促進創業、市場驅動創業、學校助推創業、社會扶持創業、個人自主創業”的局面，但是現實情況是和理想狀態有差距的，從創新創業教育的提出到目前為止，高校對于創新創業教育的落實還不夠全面，沒有一套很系統的創新創業的人才培養體系。

二、“互聯網+”環境下的創新創業概述

創新創業教育是現代社會背景下應運而生的一種新的教育理念和形態。作為一種教育理念，主要是通過培養學生的創新創業的意識，鍛煉學生創新創業的能力，從根本上更加全方位的促進社會的進步。此外，推動形成創新創業的社會氛圍以及社會生態，使得創新創業成為推動社會發展的重要動力。創新創業教育作為一種教育形態，主要的方針路線在于通過科學合理的規劃專業課程和創新創業的實踐教育，創設完善的創新創業教育體系，把創新創業教育融入到專業教育中，使學生將專業學習與創新創業實踐結合起來，讓知識和實踐變得相輔相成。

“互聯網+”是把傳統行業和互聯網技術相結合起來，為傳統的行業注入新的元素，激發其更創新更廣闊的發展空間。具體來看，互聯網的技術設計的范圍很廣，例如互聯網、大數據、物聯網、云計算等一些基礎的技術乃至用這些技術作為平臺的各種互聯網平臺等。將互聯網和傳統行業的融合并不是生硬的疊加到一起，而是要從思想上做出改變，創設新的思路和模式，使傳統的行業散發出新鮮的魅力。因此“互聯網+”這一社會背景下，實施創新創業教育，也應該有效利用互聯網的優勢，使創新創業教育具有更加廣闊的發展空間。

三、“互聯網+”環境藝術設計專業教育與創新創業教育融合發展的策略

1.完善服務，為“創新創業”教育提供全面的前沿信息

目前，不管是政策方面還是在實踐方面，有關于創新創業的信息都是源源不斷的，而且更新的速度很快。為了使高職院校藝術設計專業教育的學生獲取更多的前沿信息和政策，學院、班級就應該選用方便快捷的互聯網技術手段，比如微信群、微信公眾號、學校網站等，及時給學生更新有關于在創新創業的政策、藝術設計領域創新創業的信息。具體來講就是國家和地方性政策乃至藝術設計領域的創新發展、創新創業的思路和技能等，使學生時刻留心到藝術設計領域的“創新創業”情況，有利于形成“創新創業”的氛圍，也有利于激發他們實施創新創業的欲望和行動。

2.改革教學，構建融合“創新創業”的專業教育課程體系

通過構建蘊含“創新創業”內容的課程體系，對于藝術設計專業傳統的教學思路和模式進行改革，把“創新創業”的元素融入其中，把二者進行有機結合。藝術設計專業本來就帶有比較強烈的實踐性，因此從這個角度來看，藝術設計專業教育與創新創業教育有很多契合的點，要深刻的分析藝術設計專業的教學內容，在課程的設置上更加注重實踐，而且主動發展帶有“創新創業”的思維模式和實踐教學，把創新創業的思想始終貫穿于藝術設計專業教學。這樣不但有助于學生的創新創業意識和思想的塑造，也有助于鍛煉他們的實際操作的能力，提高創新創業的專業素養。然而有一點還是需要注意的，不要為了將二者結合而結合，不要流于形式，一定要立足于實際情況，將“創新創業”的理念切實落在專業教育的過程中。不管是在基礎知識的教學還是在實踐操作上，都要盡可能的指導學生往“創新創業”的方向走，潛移默化的去影響學生的思想，使他們形成時刻站在“創新創業”的思維角度來思考專業知識和問題的習慣。

3.建立機制，形成以市場為導向的“創新創業”之路

為了滿足社會對于人才的需求，也是為了讓學生順應人才市場的需要，這是實行“創新創業”教育的有機融合。務必要把市場的需求作為導向，建立相應的人才培養機制。具體點來講，可以完善學校和企業的合作機制，通過這種方式，或者采取研究實用相結合的方式，使學生深入到企業的前線工作體驗。可以讓學生用參觀的方法去對藝術設計領域的工作內容有一個比較全面的認知，對于技術能力的要求，可以通過頂崗實習的方式去承擔企業在藝術設計方面的工作，把學生的創新成果應用在企業的生產實踐過程。通過讓學生親身的去經歷和感受來了解這個行業真實的環境和狀態，對于這個行業具體的工作有全面的認識，同時也要能夠促進他們去考慮這個行業的實際的問題，在創新或者創業的方面才能夠有更大的收獲。

4.強化師資，為促進“創新創業”教育提供保障

教師是藝術設計專業學生養成“創新創業”的思維和能力的領路人和引導者，教師在創新創業方面的經歷和能力在很大程度上都潛移默化的影響著學生。提高藝術設計專業教師的創新創業能力水平，可以為藝術設計專業教育的“創新創業”教育提供更有力的保障。具體來講，可以從兩個角度作為切入點。第一個角度就是提高高職院校藝術設計專業教師的“創新創業”的業務水平。第二個角度就是高職院校要給藝術設計專業的教師去提供提高“創新創業”能力的機會，使這些老師做到“走出去”。可以和當地的企業建立合作機制，要求老師到企業中去掛職;鼓勵高職院校藝術設計專業的老師參與企業在藝術設計方面的研究項目等。還可以讓企業中具有豐富創新創業經驗和能力的專業工作人員“走進來”，邀請他們擔任藝術設計專業的實踐指導老師，領導學生進行“創新創業”的鍛煉和實踐。

結束語

總而言之，高職院校需要把創新創業人才的培養作為目標來進行指導，結合“互聯網+”的時代背景，積極探究高職院校藝術設計專業教育與創新創業教育的融合發展，為社會培養具有創新創業能力的專業藝術設計的人才，為國內“創新創業”的發展和建設創新型國家做出貢獻。

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作者簡介：金燕（1981年8月-），女，四川重慶人，大本，中級，漢族，研究方向：高職院校在藝術設計方面的創新創業。