幼兒園混齡體育區域活動實踐

劉登霞

摘要：幼兒體育教育事業的長遠規劃很關鍵，具體實踐當中組織趣味活動，實施有效策略，引導孩子們一直朝著正確方向突破自我，對于他們身心的健康成長來說才更有意義。混齡體育區域活動的設定，主要作用是鍛煉兒童身體，啟發兒童健康意識，并使各項人才培養計劃的落實變得異常順利。教師們投入更多精力，不斷補充混齡體育區域活動內容，如此一來，極有利于幼兒創造潛能的深入挖掘、認知體系的逐漸完善、綜合實踐能力的全面提高。

關鍵詞：幼兒教育;混齡體育區域活動;實踐分析;策略研究;思考

引言：混齡體育區域活動也是一種全新的游戲化教學方式，通過培養兒童良好的運動習慣、生活習慣、學習習慣等，幫助他們掌握更多技能，有機會實現綜合素質與綜合能力的雙向發展。幼兒體育教育最應該體現的就是健康性，利用混齡游戲增強孩子們主動探究的積極性，可比教師直接灌輸指導的效果好得多。筆者特意從三個方面進行了混齡體育區域活動的實踐分析，希望能為其他教師教學思路的多元化轉變提供幫助，最終達到寓教于樂的目的。

一、優化課題方案，明確具體目標

我們教師應投入更多的精力，進行課題教學方案的制定，全方位、多角度了解幼兒的實際發展情況，將直接影響到最終的活動結果。比如，兒童認知水平偏低，教師需要組織簡單的混齡體育區域活動，一邊激發他們的參與興趣，一邊滲透先進的育人思想，不要求孩子們在互動中熟悉更多事物，只讓他們獲取到了不一樣的情感體驗就可以[1]。再如，幼兒探索能力不強，教師則要提供豐富的、多樣的活動材料，循序漸進中簡化教學的流程，不使孩子們衍生出嚴重的抵觸情緒極為關鍵。課題制定比較規范，堅持“素質教育”的基本原則，盡可能突顯混齡體育區域活動的情境性、層次性、挑戰性特征，對于兒童來說，不同性質的游戲內容吸引著他們全部的注意力，自覺參與活動中能夠增強主體優勢，體育運動能力的提高以及健康意識的產生不就顯得異常順利了嗎？創設了有效情境，混齡體育區域活動的開展始終為幼兒們個性品質的形成、良好習慣的培養起到促進的作用，啟蒙教育事業寓教于樂的概念也能引起越來越多人的關注。

二、精心創設環境，提供豐富材料

在3-6歲兒童身心健康成長的關鍵時期，教師們創設的區域活動必須具備多樣性特點。筆者在實踐中主要研究了“野戰”為主題的區域活動，“農家樂”為主題的區域活動，“綜合實踐”為主題的區域活動。這里就以“野戰”為主題的區域活動如何體現合理創設為例子展開具體分析。首先，在戶外自然環境中創設游戲情境，要求兒童廣泛搜集活動材料，并以小組為單位實現最有特色的練習。活動中思考“對抗”的性質，從內心深處接受“競爭”。成員之間相互鼓勵、共同進步，“野外訓練”這一概念的融合讓幼兒體育教學特色盡顯，開放環境、自主體驗，更多教學的問題得到了很好的解決。

三、關注心理健康，促進幼兒發展

大多數幼兒園都是混齡幼兒園，教師在開展游戲活動的時候，力求為孩子們心理健康給予針對性指導，后續實踐工作有序推進起來，更利于情景化目標的實現[2]。上邊分析到的“野戰”主題活動，雖然挑戰性很強，但是對于小班幼兒來說并不安全，大班幼兒可以小組合作，享受游戲樂趣的同時產生面對困難突破自我、勇往直前的堅定決心。益智類游戲適合小班幼兒參與，教師有計劃的設定了不同內容、提供了豐富材料，相信，孩子們的心理環境越來越好，想象空間擴大之后一定能夠走向更大的成功。這是教師們、家長們付出再多努力，仍然給予不了孩子的，從小培養他們感悟生活的意識，在練習中端正他們挑戰自我的態度，混齡體育區域活動的開設意義重大，后續實踐的研究值得我們繼續關注。

四、增強身體素質，善于揚長培優

積極組織混齡體育區域活動，根本目的是提高幼兒們的身體素質，讓他們實現德智體美全面發展，今后為了社會主義的現代化建設做出應有的貢獻。混齡體育教師需要觀察幼兒表現，在不同時期給予他們不同幫助，另外堅持著分層指導原則，帶領幼兒在趣味性的區域活動中學習新的知識[3]。比如，要求他們觀察一張圖片，然后說一說看到了什么？想到了什么？發展了什么？不同兒童給出的意見不同，可以根據這些反饋優化活動方案。下一階段，站在幼兒的角度分析混齡體育區域活動是否存在問題，如果有，就以全新的思維方式進行調整，如果沒有，必須掌握正確的評價技巧，帶著“揚長培優”眼光支持孩子們自由活動。具體的實踐過程中深刻解讀幼兒，在合適的時機內組織個性化的區域活動，這樣的混齡體育教學既符合兒童自然的成長規律，亦可以去除他們抵觸運動的不良情緒，一舉數得，勢必將迎來絢麗輝煌的嶄新明天，我們敬請期待吧！

結束語：

總而言之，混齡體育區域活動的實踐意義巨大，但傳統教學思維影響下，任何一種類型教學計劃的實施都發揮不出實際的作用。為了避免這種情況，我們教師應該積累下豐富經驗，去總結更多教訓，再全心全意服務于全體兒童，使園本特色課程的開設能夠引起越來越多人的關注，最終達到寓教于樂的目的。真正實現了可持續發展的目標，更多未知的可能等待被發現。

參考文獻：

[1]王蕓.幼兒園區域活動開展中存在的問題及解決策略[J].學前教育研究，2019，11（08）：77-78.

[2]詹家勝.幼兒園特色體育教學活動的開展與區域活動的設計[J].學周刊，2018，21（03）：119-120.

[3]韓新鋒，徐榮，王遠程.幼兒園區域活動中差異性教學分析[J].長春教育學院學報，2018，20（16）：55-55.