特別的愛(ài)給特別的你

陳海玲

俗話說(shuō)得好：“孩子就是全世界，孩子就是祖國(guó)的未來(lái)”，每個(gè)孩子都如陽(yáng)光下的小露珠，每一顆小露珠都是那樣的美麗，是那樣的晶瑩剔透。但每一個(gè)孩子都各有各的特點(diǎn)，幼兒教師不但要關(guān)心孩子的健康，更需要關(guān)注“特殊”孩子的心理健康。下面，我與大家分享一個(gè)我在幼兒園工作中的真實(shí)案例：

小班下學(xué)期，我們班來(lái)了一位新朋友，他叫陸豪。第一次看見(jiàn)陸豪，我不禁對(duì)這個(gè)胖嘟嘟的小男孩產(chǎn)生了好感，聽(tīng)到她媽媽說(shuō)：“不知道這孩子來(lái)幼兒園以后能不能適應(yīng)這里的生活”時(shí)，我當(dāng)即信心十足地答到：“放心吧，肯定不會(huì)有問(wèn)題的”。他媽媽聽(tīng)了我的話，臉上閃過(guò)一絲絲愉悅，想再說(shuō)些什么，但最后還是忍住了，什么都沒(méi)說(shuō)，就帶著陸豪匆匆離去了。

再次見(jiàn)到陸豪是他正式來(lái)幼兒園的時(shí)候了。那天，陸豪母親剛將孩子領(lǐng)到教室門(mén)口還沒(méi)來(lái)得及和我打招呼，陸豪就已經(jīng)掙脫母親的手，飛快地沖進(jìn)了教室，當(dāng)時(shí)班里所有孩子都在開(kāi)心做游戲，陸豪邊大聲叫喊邊舞動(dòng)雙手在教室里狂奔，他所到之處就像剛刮過(guò)“龍卷風(fēng)”一樣，玩具倒了，椅子倒了，連正在游戲的小朋友們也被推到了，整個(gè)教室亂成一團(tuán)，孩子們看著這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)面的新朋友，不知如何是好。而我也看著這突如其來(lái)的場(chǎng)面，不知該如何出言制止。路豪的母親則在門(mén)口用彝族語(yǔ)言大聲訓(xùn)斥，叫他不要亂跑，但陸豪好像根本沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)母親的斥責(zé)，照樣跑著、笑著、跳著……此時(shí)我有點(diǎn)回味出當(dāng)初陸豪的母親所謂的“能不能適應(yīng)”的真正含義了。

在和陸豪進(jìn)一步的接觸過(guò)程中，我越來(lái)越感到陸豪的“特殊性”了。陸豪是個(gè)控制不住自己行為的孩子，每天，許多孩子的玩具不是被他搶到手中任意糟蹋，就是被他扔到教室外面;孩子們常常會(huì)在莫名其妙的情況下挨他打、被他推，好多次被他推的孩子頭撞到了墻上、桌子上，疼得哇哇大哭，我們老師看了既心疼又害怕，萬(wàn)一孩子的頭撞破了，可怎么向家長(zhǎng)交代呀;老師在組織活動(dòng)時(shí)，陸豪不是拉拉前面小朋友的衣服就是偷偷把別人的椅子拿開(kāi)，嚴(yán)重影響了其他孩子的學(xué)習(xí)和班級(jí)的常規(guī);吃飯時(shí)他總是把自己不喜歡吃的菜放到別人的碗里;而最讓人擔(dān)心的是他特別喜歡離開(kāi)集體，只要老師稍不留意，他就會(huì)以最快速度跑出教室，到他想去的地方去，我常常會(huì)因?yàn)橥蝗豢床灰?jiàn)他而感到心驚膽戰(zhàn)……

對(duì)這樣“特殊”的幼兒，該怎么辦？是放棄嗎？不！答案是明確的！但如何著手去指點(diǎn)他、去教導(dǎo)他呢？采取怎樣的方法才會(huì)對(duì)他有效呢？為此我們班的三位老師費(fèi)盡了心思和精力。

每次游戲和區(qū)域活動(dòng)都能使他激動(dòng)得忘乎所以，因此，這時(shí)的陸豪最容易控制不住自己的情緒，為了使他和其他孩子一樣正常地參加活動(dòng)，我每次總是要牽著他的手，帶著他一起游戲，但是易怒的他常常會(huì)把老師的手甩開(kāi)，或者抓撓老師的手，好多次老師的手被他抓破了。可是在兩位老師耐心的勸導(dǎo)下，他想擅自離開(kāi)集體的念頭一次次地被打消了。

因?yàn)殛懞赖摹疤厥狻毙裕邪嗌蠈W(xué)期，我們決定去他家家訪，讓我出乎意料的是：當(dāng)老師走進(jìn)陸豪家剛坐下，陸媽媽還在跟老師說(shuō)話，只見(jiàn)陸豪胖嘟嘟的小手里拽著兩只杯子準(zhǔn)備給老師倒水。這個(gè)動(dòng)作讓我從新認(rèn)識(shí)了調(diào)皮的陸豪，我終于抓住了他的閃光點(diǎn)。從那以后，在幼兒園里，老師總是找些小事讓陸豪來(lái)幫忙，他很樂(lè)意幫老師干活，有一次，卓瑪老師在擦桌子，他自覺(jué)地把小椅子架在了桌子上，那分鐘我情不自禁地抱著他夸獎(jiǎng)他做得好，他的臉上露出了一絲得意的笑容 ，打那以后他再也沒(méi)有擅自離開(kāi)過(guò)集體了。但是上課打鬧的習(xí)慣還是改不了，無(wú)論開(kāi)展什么活動(dòng)，坐在他周圍的小朋友都無(wú)法安心聽(tīng)老師講。剛開(kāi)始沒(méi)辦法，楊老師在組織活動(dòng)時(shí)我抱著陸豪聽(tīng)，我組織活動(dòng)時(shí)楊老師陪著陸豪聽(tīng)，后來(lái)我把他的座位調(diào)到老師身邊，在美術(shù)課和科學(xué)課上，老師總是給他多提供操作材料，繪畫(huà)時(shí)我盡量幫著他畫(huà)，讓他找到成就感……漸漸地，陸豪上課不亂跑了，也能和同伴一樣坐著聽(tīng)課了，偶爾還會(huì)舉手回答我的問(wèn)題了，學(xué)到的本領(lǐng)比以前多多了。

在和陸豪交往的同時(shí)，我與他的家長(zhǎng)也進(jìn)行了全面、深入的溝通，好幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日，我們都邀請(qǐng)陸豪爸爸媽媽來(lái)園參加活動(dòng)，讓他們了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況。剛開(kāi)始那兩次陸豪媽媽只顧到處找陸豪，后來(lái)幾次發(fā)現(xiàn)他們的孩子變了“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，在看到自己的孩子日漸進(jìn)步、成熟以后，我們不懈的努力，終于得到了陸豪家長(zhǎng)的首肯。

又一次家訪時(shí)，陸豪媽媽拉著兩位老師的手，激動(dòng)地說(shuō)“謝謝您們，老師！你們這么愛(ài)陸豪，為陸豪的事付出了那么多的心血，真不知道怎么感謝你們，我們會(huì)教育孩子永遠(yuǎn)記住你們的”。陸豪爸媽為了表達(dá)自己的謝意，還送來(lái)了精美的禮物，但被我們婉言謝絕了，陸豪家長(zhǎng)試探性地問(wèn)：“是不是我們陸豪太特殊了，所以你們不愿意收下我們的禮物？我真心答到：“不是的，任何家長(zhǎng)的禮物我們都會(huì)回絕，因?yàn)閻?ài)幼兒是我們的職責(zé)，在付出愛(ài)的同時(shí)我們也得到了豐厚的回報(bào)，那就是家長(zhǎng)的信任和孩子的愛(ài)，有什么禮物能比這更珍貴、更令人難忘呢？”

從這個(gè)案例中，讓我想起了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教師技巧的全部奧秘就在于如何去愛(ài)學(xué)生。”的確，我深刻地感受到一切成功的教育都源自于愛(ài)，有了愛(ài)，相信這些“特殊”的孩子一定會(huì)感受到，一定會(huì)有感人的時(shí)刻出現(xiàn)。這就需要我們都來(lái)毫不吝嗇地給予這些“特殊”的孩子更多的關(guān)愛(ài)。