別讓孩子成為哭泣的蝸牛

徐正菊

摘要：孩子的成長需要家長、幼兒園、社會的呵護(hù)關(guān)愛，教室、家庭給予孩子春天般的溫暖和鼓勵，孩子就會在每天的進(jìn)步中不斷成長。

關(guān)鍵詞：蝸牛;教師;孩子

孩子是慢慢養(yǎng)大的，教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，他需要我們細(xì)膩、耐心的呵護(hù)。正如臺灣作家張文亮的《牽一只蝸牛去散步》中講述的一樣：上帝交給我一個任務(wù)，讓我?guī)е恢晃伵Ｈド⒉剑晌覅s嫌他爬的慢，催他、唬他、責(zé)備他、放棄他，任他往前爬。忽然，我聞到了花香，聽到了鳥叫，體會到了這些以前沒有的東西，我恍然大悟，原來是上帝叫蝸牛帶著我去散步。

作為一名幼兒教師，我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？我在一遍一遍的閱讀中不斷重新審視自己的工作，深刻感受到孩子的進(jìn)步源于教師和家長的鼓勵及平和的心態(tài)，這不僅只是個教學(xué)方法問題，還是一個情感傾注過程，更是孩子健康成長的沃土。

一、放慢腳步，學(xué)會欣賞孩子的點滴進(jìn)步

工作中我覺得老師嚴(yán)格要求孩子是理所當(dāng)然的，所以在孩子犯錯的時候，事情沒有做好的時候，不會的時候，我會去責(zé)備他，此時難免會心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著她，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，也看不到孩子其實已經(jīng)很努力了，更看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后孩子受傷，自己疲憊，弄得“兩敗俱傷”;而作為家長都希望自己的孩子成龍成鳳，于是讓孩子在學(xué)這學(xué)那中給了他們太多的壓力。這樣教師和家長都嚴(yán)格的要求著孩子，無形中把自己主觀的想法強加在孩子身上，然而我們卻很少去了解過孩子的內(nèi)心，站在孩子的角度上看問題。此時孩子就是那只可憐的“小蝸牛”，無論他怎么努力，怎么用功，只要沒有達(dá)到老師和家長的要求，得到的總是責(zé)罵。其實只要我們能靜下心來，善于分享孩子在成長過程中的所有快樂，分擔(dān)孩子的擔(dān)心、憂慮、不安和煩惱，和孩子做好朋友，走進(jìn)孩子童話般的心靈世界，和他們一起笑一起哭，傾聽他們的心靈之音，讓他們感受心與心碰撞產(chǎn)生的溫暖，感受到我們的支持、鼓勵和幫助帶來進(jìn)步的快樂。

在我們剛招錄的中八班，就有許多這樣的“小蝸牛”，他們多數(shù)來自農(nóng)村沒有上過幼兒園，因此只會講本民族語言。來到新的環(huán)境中，他們與別人相比就落下了一大截，活動中他們聽不懂，但他們樂于觀察模仿，有時會用求助的眼神期待老師的幫助，有時伸手求助旁邊的同伴，這樣在堅持入園的不斷學(xué)習(xí)中，他們各方面的進(jìn)步都很明顯，不僅喜歡上幼兒園還慢慢跟上了同伴的節(jié)奏。正如只會講彝族話而父母又不識字的陸玉馨小朋友，即使在老師的耐心引導(dǎo)下點名時她還是急得滿臉通紅，半天說不出來一個字，可越著急越說不出來，有時甚至?xí)鞒鲎载?zé)委屈的眼淚。看到她這個樣子我心里很難過，但我相信“笨鳥先飛”和“賞識教育”的道理，于是首先給她樹立自信心，說不出來沒關(guān)系，說不完整慢慢練，于是我就利用生活中的許多契機(jī)隨時引導(dǎo)她，從學(xué)說單個的字到詞語，再到一句話，在慢慢的說中培養(yǎng)自信。另外，我還及時與家長溝通交流，向他們介紹一些正確的家庭教育方法，進(jìn)而家園同步共同引導(dǎo)孩子。如從入離園的“老師好”、“媽媽再見”開始教他學(xué)說普通話，從晨間點名中引導(dǎo)她認(rèn)識學(xué)說相關(guān)的動植物，進(jìn)餐和吃水果中讓她學(xué)會大膽正確、簡單表述自己的想法，從握筆開始學(xué)畫簡單的線條、圖形，從聽口令走步起引導(dǎo)她學(xué)會聽音樂到上臺跳集體舞等，在不斷的慢慢的引導(dǎo)中她的進(jìn)步很大。記得第一次上臺唱歌時，她的聲音是顫抖的，小臉憋得通紅，由于緊張和膽怯，語言不連貫而且民族音很濃，兩只小手也不知該放哪里。我及時蹲到她身旁把手搭在她肩上輕聲陪她唱完第一首歌，并表揚她唱得很棒，請大家鼓掌，她不好意思的低下了頭。接下來我又邀請她在臺上帶領(lǐng)大家一起再唱一首歌，這次她自信大方了許多，在掌聲中她的臉上也露出了笑容;然后又引導(dǎo)她獨立大聲的給大家再演唱一首歌，這次不僅聲音好聽而且還有簡單的動作，唱完我沒忘邀請她下次再給大家表演節(jié)目，她笑著的點點頭，最終在掌聲中她開心的回到了座位上。從此她上臺表演節(jié)目都大膽主動了許多，發(fā)音也清楚了，而且唱歌的音很準(zhǔn)。可見教師的引導(dǎo)多重要，言語的暗示有多奇妙，你說孩子是什么，她就會成為什么。

二、放平心態(tài)，正確看待孩子的健康成長

孩子的成長需要過程，孩子的成長不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的過程。孩子在完成一件任務(wù)的時候，就是他一個學(xué)習(xí)的過程，正是他采用的最為自然的、自主的學(xué)習(xí)方式。但在現(xiàn)實生活中，在現(xiàn)實教育教學(xué)過程中，往往會有許多原因使得老師和父母沒有過多的時間去給予孩子慢慢來。于是難免都跟在孩子的后面，拼命催促孩子前行，只追求速度，不看過程，讓自己和孩子都錯失了很多人生的美麗風(fēng)景，讓自己和孩子相處的時間變成了相互折磨的時間。

其實孩子的到來對于父母來說，是上天賜予的最好的禮物，他們的到來，可以讓老師和父母成長成為更好的人，也能帶給班級和家庭無法言說的快樂和幸福。因為每個孩子的學(xué)習(xí)能力、語言能力、動手能力、協(xié)調(diào)能力等各方面的發(fā)展都和遺傳及后天的培養(yǎng)有很大關(guān)系。如果孩子活潑、自信，則這個家庭一定非常和睦、民主;如果孩子霸道、無規(guī)矩，家庭環(huán)境一定是無原則的溺愛和妥協(xié)的;如果孩子膽小、缺乏自信，可能老師和父母親在平時對孩子的關(guān)愛和呵護(hù)就較少。所以老師和父母要正確認(rèn)識孩子的優(yōu)點和缺點、孩子的愛好和天賦等，確定一個合理、現(xiàn)實的期望值，就像蝸牛一樣和孩子一起慢慢來，學(xué)會看到孩子每天的點滴進(jìn)步和成長時就生出更多的幸福感。另外，和孩子在一起時應(yīng)當(dāng)有一顆感恩的心，當(dāng)小家伙來煩我們的時候不要動不動就發(fā)火，即便聽他們哭鬧，也許是一種幸福！也許是一種成長！

總之，無論作為父母還是教師，所采用的教育方式應(yīng)該隨著孩子的成長特點進(jìn)行相應(yīng)改變，只有這樣的教育方式孩子才會易于接受，同時也會及時學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。所以，在孩子的成長路上，讓我們步調(diào)一致，雙方都放慢腳步，學(xué)會接納孩子的不足，陪著孩子靜靜體味生活的滋味。真正做到：教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，不逼迫，不催促，陪她一起慢慢兒快樂的成長，千萬別讓孩子成為一只流淚的蝸牛。

參考文獻(xiàn)：

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