多媒體技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用

曾桂珍

摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息課堂越來越多的進入人們的視野，信息技術(shù)在教學(xué)中的運用效果也得到逐步體現(xiàn)。多媒體技術(shù)能得以運用的原因在于其自身可使課本中的內(nèi)容形象、生動的表現(xiàn)出來的特點并且是每節(jié)課的課堂內(nèi)容的一無縫銜接，是生物這一實驗性學(xué)科得以在學(xué)生腦海中不斷地形成體系。但既是對信息技術(shù)的應(yīng)用，顯然會有利有弊，本文就多媒體技術(shù)在生物課堂中的應(yīng)用的利與弊淺析己見。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);生物課堂;有效運用

多媒體技術(shù)是信息時代下的必然產(chǎn)物，教育事業(yè)要順應(yīng)時代的發(fā)展，對多媒體技術(shù)的運用必不可少。多媒體技術(shù)是一項將語言、圖片、影像等多種媒體完美組合在一起的技術(shù)，因此在生物這樣的實驗性課堂教學(xué)中，如果可以將多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，即解決了教師的負擔(dān)，又使學(xué)生可以一改往日的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，更直觀的獲得生物課堂的信息。

一、多媒體在生物課堂運用的優(yōu)點所在

生物對于初中生來說是一門抽象性較強的學(xué)科，課堂教學(xué)過程中，對于學(xué)生可能在內(nèi)容上會難以理解，傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)模式面對這一現(xiàn)象顯然會有些力不從心，因此多媒體技術(shù)的出現(xiàn)憑借其自身特點深受學(xué)生老師的偏愛。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好一門課程的充分條件，在教學(xué)中，教師通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)氛圍，結(jié)合自身的授課經(jīng)驗創(chuàng)造多樣性課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到優(yōu)秀的課堂效果。例如：在講解呼吸運動是，通過利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)一段觸目驚心的足球賽，讓學(xué)生代入其中展開聯(lián)想，討論運動員的呼吸變化，體會運動員的呼吸過程，從實際生活出發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，主動求知，為更好的學(xué)習(xí)本學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。

2.幫助學(xué)生掌握重點，突破難點

作為實驗性學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)會觀察、歸納、總結(jié)，來發(fā)現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律和隱藏知識內(nèi)容，多媒體技術(shù)可以很好的幫助學(xué)生實現(xiàn)這一點，使學(xué)生可以將知識變抽象為形象，突破學(xué)習(xí)過程中的難點并掌握。例如;在學(xué)習(xí)細胞結(jié)構(gòu)時，重點在于認識細胞的結(jié)構(gòu)以及動植物的細胞的區(qū)別，由于實驗中只能觀察到細胞的一些主要結(jié)構(gòu)，想要更清楚細致的了解認識細胞，還需借助多媒體。通過多媒體展示細胞的結(jié)構(gòu)圖，配合教師的講解，由學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，從而達到教學(xué)目的。

3.展示實驗過程和實驗現(xiàn)象

由于教學(xué)條件不足或者其他原因?qū)е履承┲匾囼灍o法進行，教師可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)實驗，幫助解決教學(xué)中的問題。例如：在學(xué)習(xí)光合作用這一課時，光合作用這一經(jīng)典實驗所需的實驗時長對于在校學(xué)生來說是非常不理想的，并且實驗過程中的化學(xué)藥品的使用也相對來說并不安全，僅靠教師的言傳身教又難以理解。所以教師可以借助多媒體，通過展示實驗步驟，解析每一步操作的意義，觀察化學(xué)藥品的作用，最后總結(jié)分析實驗結(jié)果，完成這一課程的教學(xué)目標。另外其他一些經(jīng)典實驗，也可用類似的方式進行。

4.廣泛搜集信息豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

多媒體的特點之一便是存儲量大，可提取資源豐富，信息時代學(xué)生理應(yīng)學(xué)會對信息的篩選，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的查找過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。例如：在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因技術(shù)時，可提前讓學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，簡單了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)以及轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用范圍和他的利與弊。網(wǎng)上豐富多彩的相關(guān)內(nèi)容不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，同時還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣更加貼近時代的發(fā)展。

5.擴大知識范圍

多媒體上的教學(xué)資源可謂是豐富多彩，充分利用這些資源，可優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省教師的時間。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師經(jīng)常花費大量時間寫板書，對多媒體的應(yīng)用可以代替這一環(huán)節(jié)。在期末復(fù)習(xí)階段，利用多媒體將本書所有的內(nèi)容串在一起形成體系，幫助學(xué)生理解，總結(jié)期末復(fù)習(xí)內(nèi)容，把握重點難點，既節(jié)省時間，又會達到預(yù)期的課堂效果。

二、多媒體在生物課堂運用中的不足

作為信息時代下的產(chǎn)物，如果不能做到熟練地掌握多媒體的技術(shù)和利用多媒體的內(nèi)容，那么他的弊端將會暴露。所以我們要盡可能的避免它的不足之處。多媒體技術(shù)在生物課堂運用中的不足，主要表現(xiàn)在：一，過多的使用多媒體而忽略了它的真實作用其實是作為輔助教學(xué)的工具;二，使用多媒體技術(shù)時，要考慮到學(xué)生的需求以及接受能力。

1.過多的使用多媒體而忽略了它的真實作用其實是作為輔助教學(xué)的工具

多媒體在課堂中的使用次數(shù)取決于教師教學(xué)的需要，也就是說不必每節(jié)課都要使用多媒體，充分有效的利用多媒體以達到教學(xué)的目的。在使用多媒體的許多課堂案例中存在教師課件制作的相當(dāng)精美，內(nèi)容豐富，條理清晰，重難點明確并附有優(yōu)美的背景音樂，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的問題。確實，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大提高，但是學(xué)生的注意力已經(jīng)從聽課思考完全轉(zhuǎn)移到課件內(nèi)容，對教師所講的重點沒有留下深刻印象。一節(jié)課下來，學(xué)生只是對精美的課件保留了印象，僅僅可以回答簡單的問題，原理基本沒有很清楚，課堂上沒有深入的思考。

因此，在教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為宗旨，綜合運用多媒體發(fā)揮多媒體的功能，要充分認識到并不是使用多媒體教學(xué)就可以解決一切問題，多媒體技術(shù)在課堂中僅僅起到輔助作用，基本知識的講解，還需要依靠教師，媒體為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不能完全代替教師的作用。

2.考慮到學(xué)生的需求以及接受能力

多媒體的特點之一便是存儲量大，可搜尋的信息廣泛。因此，在使用多媒體時要考慮到學(xué)生的需求，以及他們的接受能力，如果課件內(nèi)容過于豐富，信息量過大，超過學(xué)生本節(jié)課的可接受范圍，那么一切努力將前功盡棄，一張課件還沒看完就換下一張，對于本節(jié)課的重難點，學(xué)生沒有時間進行深入的思考和記錄，這樣的課堂效果可想而知。所以在課前制作課件時一定要圍繞學(xué)生進行準備，切不可貪多。

結(jié)語：

總之，在使用多媒體技術(shù)時，應(yīng)充分考慮到自身學(xué)生的接受能力和可接受范圍，因材施教。認清多媒體在課堂中的所占成分以及老師的地位，在教學(xué)中不斷的探索，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)運用的利與弊，不斷的提高學(xué)生課堂效率，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

參考文獻：

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