信息技術與初中英語課堂教學的有效整合

唐瑞敏

摘要：初中英語是中考必考的科目之一，需要引起學生的重視。在互聯網時代的背景下，老師要運用信息技術來激發學生英語學習的興趣。本文淺談信息技術是怎樣融入到初中英語課堂教學之中的。

關鍵詞：信息技術;初中英語課堂;融入

隨著新課程標準的制定，提倡在教學過程中要善于運用信息技術，它可以將教學內容中的靜態信息以圖片、視頻等形式展現出來，從而給學生帶來全新的視覺、聽覺體驗，發掘學生的內在潛力，使學生能夠更好地進行初中英語的學習。由此可見，在初中英語課堂上運用信息技術開展教學能夠有效地提高初中英語教學質量[1]。

一、初中英語教學發展現狀

（一）過于在意英語分數

受傳統教學模式的影響，老師和家長把過多的精力都放在學生的考試分數或者是測驗中的成績，他們覺得分數能反映出學生初中英語水平的好壞，這樣的思想不利于學生在初中英語學習中綜合能力的提升。在傳統的初中英語課上，老師和學生之間很少進行互動、運用多媒體教學的時候也很少，單一、乏味的英語課程讓學生對初中英語逐漸打消了學習的熱情，不利于初中英語教學順利進展，違背了新課程標準改革下提出的學生的要求。

（二）沒有與生活實際相結合

現在絕大多數的初中英語課都僅僅局限于一節課45分鐘的課堂教學，所學的教材內容也沒有與自身實際情況相結合。在教學過程中要以學生為主體，讓學生和老師在初中英語課堂上共同學習和探究。

（三）缺乏互動交流

英語作為一門語言要想有所提高，就需要在初中英語課上不斷地與老師溝通交流，現階段好多中學都出現了學生的理論知識，書面表達能力都特別的優異，但是當讓學生進行交流表述的時候他們就很難表達，甚至連最基本的詞組都說不好，這樣的教學模式嚴重偏離了學生初中英語的教學方針[2]。

二、信息技術與初中英語課堂的整合

（一）利用信息技術開展英語情景教學

在初中英語教學過程中老師可以通過情景教學方法提升學生英語學習技巧的培養。英語作為一門語言，如果脫離了生活情景那么英語的學習將毫無意義，因此要想提高學生的英語水平，就要將英語課程的學習在溝通和交流中進行。因此老師要在英語課堂上運用信息技術為學生設定一個情景，讓學生觀看多媒體設備上的視頻內容來扮演不同角色的人，通過學生與學生之間的對話來達到英語的教學目標。這種教學模式和以往英語學習模式不同，將復雜的英語詞匯和語法變為生動的情景、單一的教材圖片轉化為惟妙惟肖的情景。傳統的英語教學枯燥乏味，通過情景教學能有效地提高初中英語的學習積極性，增強學生的興趣[3]。

以人教版九年級英語中《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》為例，老師可以在英語課上先讓學生通過多媒體設備來觀看一段視頻看一看世界各地的青少年對于選擇自己衣服搭配上是怎么看的，看完過后再根據這個話題開展辯論會，選出一部分學生作為正方代表，再選出一部分學生作為反方代表進行辯論，通過辯論會的這種情景讓學生在對話中掌握主動語態和被動語態的運用、被動語態“助動詞be+及物動詞的過去分詞”以及倒裝句“so+助動詞（be/do/will/have）情態動詞+主語”例如，“She is a student. So am I.”（她是一個學生，我也是）。通過多媒體設備教學然后再設定一個情景讓學生扮演不同角色并且在歡快的游戲活動中學習初中英語課程，充分體現了課堂學科的教學以學生為主。

（二）利用信息技術開展英語拓展性學習

從目前的英語教學現狀來看，老師在教學時，主要以初中英語教材作為主要的參考依據，但是由于初中英語教材上的詞匯和語法有限，為了提升學生英語知識的學習，因此老師需要拓展英語教學內容，利用信息技術去在查找和搜索相關的英語知識，使教學內容變得更加全面，老師在進行英語拓展教學的時候，要確保拓展內容具有實用性、生動性、趣味性，否則不僅難以開拓學生的視野，還會給學生帶來學習壓力。

以人教版九年級英語中《I like music that I can dance to》為例，老師在課堂上通過和學生一起觀看多媒體設備來學習教材中單詞“prefer”和它相語法的學習以及“take...to...帶...去...”語法的運用，同時老師還要借助多媒體設備讓進行課外英語拓展學習take單詞和不同的詞性搭配在一起的不同含義。通過利用信息技術來學習初中英語教學中沒有涉及到的知識點，讓學生不僅可以掌握書本上的知識，同時也可以拓展學生的英語知識面。

（三）運用信息技術對強化英語知識點

初中英語具有抽象性的特點，這就為學生的學習帶來了一定的困難，這樣長期下來就會使學生開始討厭英語，所以為了使學生快速的掌握教學中的核心內容，提高英語課堂教學效率，使學生獲得學習成就感，就需要利用信息技術對重難點知識進行強化，把抽象難懂的知識變得生動、惟妙惟肖，方便學生的理解與學習。

以人教版七年級英語中《Do you like bananas》為例，老師在進行本節課的學習時重點就是要讓學生掌握“Do you like+...”以及一些蔬菜水果單詞的學習。為了能讓學生更好地理解教材內容，老師在教學時可以利用信息技術制作簡單的統計圖、簡單的統計表。老師首先可以播放一個簡短的采訪視頻，讓學生通過多媒體設備來觀察采訪的人中都喜歡吃什么，不喜歡吃什么。之后，老師指導學生在將每個人的名字，喜歡的東西和不喜歡的東西都填寫在紙上，之后老師在屏幕上出示統計圖與統計表，使學生根據自己的記錄進行表格的填寫，這樣不僅能夠加強對教材中語句以及單詞的理解，同時還能提升初中英語整體的教學質量。

結束語

信息技術為初中英語課堂注入了一種新的學習模式，讓學生的初中英語教學模式發生了翻天覆地的變化，豐富了初中英語的教學模式，讓學習變得多樣化，增長了學生的見識，學生通過在初中英語課堂上使用多媒體設備，進而掌握了更多初中英語課本、工具書、教輔書上所沒有的相關知識。因此，要讓信息技術與初中英語的學習有效的整合，充分發揮其最大價值，也是信息技術在教育領域所要達到的最終目的。

參考文獻：

[1]張東霞. 信息技術與初中英語課堂教學的有效整合[J]. 信息記錄材料， 2018.

[2]周玲燕. 信息技術與初中英語課堂教學有效整合的探討[J]. 中華少年， 2018（26）.

[3]馬振乾. 信息技術與初中英語課堂教學的有效整合探究[J]. 信息記錄材料， 2018.