淺談如何培養低年級小學生的數感

林桂枝

摘要：新課程標準強調教師在數學活動中，要發展學生的數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識與推理能力。其中“數感”被擺在了六個核心概念的首位，可見培養學生們的數感，是擺在數學老師面前一個重要的課題。本文將對培養低年級小學生的數感的必要性和途徑進行簡要的研究，旨在為促進培養低年級小學生的數感提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：低年級小學生;培養數感;必要性;途徑

一、培養低年級小學生的數感的必要性

1.1課堂教學脫離實際，為培養低年級小學生數感增加難度

目前的教學中倡導以學生為主體的理念，通過課本、圖片、視頻還有在生活中的觀察來促進學習效率。然而，在當下的實際數學教學中，很多老師為了完成教學任務不得已加快教學節奏，且忽視讓學生們從生活中鞏固自己所學知識，使得低年級小學生的數感能力不強，很難快速做出反應，不利于低年級小學生的快速進步。此外，目前的低年級數學教學仍舊以應試教育為主，上課呆板，使得很多學生只知道課本上的一些公式和口訣，卻不知道在實際的生活中去運用這些公式和口訣，并且老師們沒有重視學生思維能力的轉換，一些數學教學死板生硬，與現實生活脫節，不適合讓學生聯系到實際生活中去，與實際運用格格不入。

1.2應試教育為主導，為培養低年級小學生數感增加難度

許多學校評判數學老師教學成果都是根據學生的考試成績來決定的，分數成為唯一的參考物，這樣使得老師在教學過程中不得不忽略學生在實際生活中的運用，將課堂教學的重點放在如何去提高學生的成績和分數，大量的教學生如何做題刷題，采取題海戰術，導致大部分成績很優秀的學生實際對數學概念和公式的來源知之甚少，這樣導致學生的數感較差，眼光停留在書本上，并沒有深入的去探究和學習，導致培養出來的學生太過注重分數，卻沒有實際生活和社會運用，無法滿足社會的要求。

1.3新課程標準要求使得培養低年級小學生的數感成為必要

數學課程標準明確指出，教師在教學中要培養學生良好的數感。培養學生們良好的數感有助于培養學生們的實踐創新能力，使得學生們能夠對一些數的認識和運算作出快速的反應，大大提高學習的效率同時為其他理科類的學習打下堅實的基礎。所以在低年級小學生的數學教學過程中，老師們應該要精心設計教案，根據學生們的認知規律和特點，帶動學生們學習數學的積極性，進而培養學生們良好的數感。

二、培養低年級小學生的數感的途徑

2.1生活啟蒙，培養低年級小學生數感

利用學生們日常生活中常見的例子，有助于學生們在學習的時候與生活建立聯系，將所學習的概念與日常生活中的事物建立起聯系，數學來源于生活，進而又服務生活。所以在低年級小學生的數學教學過程中，老師們要充分利用生活對學生們進行數學啟蒙，讓學生們在生活中發現數學的痕跡，并且嘗試在生活中運用數學，利用知識與生活之間的聯系培養低年級小學生的數感。以教20以內的數為例，老師可以在課前讓學生們準備好一些水果或者是鉛筆，然后說到5，可以讓學生們擺出相應數量的水果或者是鉛筆，然后互相檢查是否正確。同時在課后作業的布置中，老師也可以讓學生們去超市或者菜市場去數數，從而加強對數字的認識。

2.2動手實踐，培養低年級小學生數感

蘇霍姆林斯基說過“智慧之花開在指尖上”。對于低年級小學生來說，心智還不夠成熟，記憶需要靠人來引導，這時候自己實踐動手能力對于記憶的加深和理解都有很大的幫助。低年級小學生可以在學習數學的過程中不斷加強自己的動手能力，同時多加運用自己的動手能力對所學知識進行鞏固，頭腦中所形成的只是一些理論的框架，但是通過動手實踐可以讓學生們形成更好的數學感知。所以，在低年級小學生的教學過程中，老師們要注重加強小學生們的動手實踐操作，讓學生們在動手操作的過程中加強對數學的感知，進而形成良好的數學感覺。同樣是學習1-20以內的數字，老師們可以讓學生們根據所報的數字選擇相應數量的小棍子，比如10，學生們可以將10根棍子捆起來，然后11的時候加一根，12的時候再加一根，以此類推，讓學生們在自己添加棍棒的過程中了解1-20這20個數字。同時，老師們還可以通過讓學生們用拆分數字的方法來加強對數字的認識，比如12，可以由1和11組成，也可以由2和10組成，3和9組成，以此類推，讓學生們知道這些數字的構成，了解個位數和十位數的區別，逐漸訓練低年級小學生們的數學語感。

2.3估算運用，培養低年級小學生數感

《數學課程標準》明確提出要“加強口算、重視估算”，在小學低段教學中，學生估算能力和意識的培養有助于數感的培養。與精算相比，估算能更簡潔、迅速地解決實際生活中的問題，對發展學生的數感也很有意義。如教學“100以內數”時，教師分小組給同學準備了一個禮品袋，里面裝有雪花片、小蠟筆、幾何形體的學具或橡皮，每個袋子里只裝有一種，且個數都是100（具體數量暫不告訴學生），讓學生選擇其中一個袋子，要求先數出10個堆在桌上，觀察這一堆的數量;再數出10個堆在一起，觀察20這一堆的數量;接著將袋子里的禮品全部倒出，估算一袋子大約有多少個，將你認為的個數寫在本子上，然后一個一個地邊拿邊數，注意拿一個數一個，數完以后跟你剛才寫的數比較，看是否接近;最后揭示袋子里的禮品數都是100，這時再引導學生互相交流，100塊橡皮這么多，100個雪花片只有這么多等等，學生在邊拿邊數的過程中感受和理解了100以內的數。

三、小結

數感是一個人的基本數學素養，不是短時間內就可以形成的，需要長期逐步培養。低年級小學生在學習的階段是接收速度最快的一個階段，低年級教學階段的成效對于學生們日后的學習選擇有著至關重要的影響。本文提出在低年級小學生教學過程中培養他們的數感的必要性和途徑，希望借此對低年級數學教學階段有一定的借鑒意義。

參考文獻：

[1]沈潔.淺議低年級小學生數感的培養 [J]. 小學教學參考-數學2013，（10）.