對話教學(xué)重視改革

張兵輝

摘 要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的階段，小學(xué)的存在顯得尤為必要，而數(shù)學(xué)作為一直以來都比較復(fù)雜的學(xué)科，想要學(xué)好，必須從小學(xué)階段抓起，眼下新課改早已在進行階段，各門學(xué)科也已經(jīng)投入了新課改的洪流中，數(shù)學(xué)也不能例外，現(xiàn)如今，建立高效優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為了教師教學(xué)過程中的最重要問題之一，這個時候，就需要教師充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維了，設(shè)法將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理念知識，用一種全新的方式展示在學(xué)生面前，最大程度的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使得每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和成績，都能夠得到顯著地提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；高校；課堂

伴隨著新課改的提出，小學(xué)乃至高年級的氛圍要逐漸向有效性的發(fā)展方向靠攏，通俗來講，就是教師在教學(xué)過程中必須以課堂效益和實際教學(xué)情況為參考，隨著教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)今的教學(xué)模式已經(jīng)變得比以前更高效。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程而言，不僅僅要做到鍛煉學(xué)生的實操，更加要注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，這兩個重點內(nèi)容恰恰都需要通過數(shù)學(xué)教學(xué)來做到，通過課堂讓學(xué)生的多項能力得到有效的提高。

一、了解學(xué)習(xí)程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題

要想從根本上普遍提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就應(yīng)該首先掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到實時的了解跟進，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的不同的疑難點，教師應(yīng)該選擇對其指定針對性的輔導(dǎo)方案，并且教師還應(yīng)該提前對這些情況進行掌握，以便于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，也記得對學(xué)過的內(nèi)容有很深刻的記憶性，通過這樣的方式，來達到讓學(xué)生不停的對學(xué)過的知識點進行鞏固的作用，從而在一定程度上，減少學(xué)生的思考障礙，為了提高每節(jié)課的上課效率，保證每個知識點都能被學(xué)生充分的吸收，教師還應(yīng)該充分利用課余時間，跟學(xué)生多多接觸交流，主動的詢問每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題、學(xué)習(xí)的心態(tài)以及他們對于數(shù)學(xué)這門課程有著怎樣的看法，通過搜集到的這些情況，從而便于對教師的教學(xué)方法做出適時的整改，如此一來，就可以實現(xiàn)教師和學(xué)生一起走向進步的最終目的。

正所謂“因材施教”，在數(shù)學(xué)課堂的授課過程中，教師應(yīng)該對各個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和性格等方面加以熟悉了解，之后就可以根據(jù)每位學(xué)生所具有的個性從而實施不同的教學(xué)方法，眾所周知，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，要想打造出簡單高效的課堂氛圍是非常不容易的，所以基于此，充分掌握學(xué)生的興趣點，并且調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性是重中之重，只有學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師才可以開啟學(xué)生的思維，進行有針對性的豐富多彩的授課，當(dāng)學(xué)生面對教師提問或者是在作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤的時候，教師也不應(yīng)該加以指責(zé)和批評，也應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶ζ溥M行鼓勵，再利用私下的空余時間對學(xué)生進行約談，看看究竟是哪里沒掌握從而才會出現(xiàn)錯誤，這樣一來，學(xué)生的接受度也會高出很多。

二、合理開展對話，展現(xiàn)思維過程

作為教師，首要任務(wù)不光光是講好每堂課就結(jié)束了，還應(yīng)該從多方面的對每位學(xué)生表現(xiàn)出人文關(guān)懷，畢竟“教書育人”是合二為一的，這也是作為教師的職業(yè)道德準(zhǔn)則，鑒于數(shù)學(xué)本來就是一門比較抽象的學(xué)科，所以很多知識點單單通過學(xué)生的死記硬背是根本無法做到真正的理解掌握的，因為教師還是需要多多引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，此外，教師還應(yīng)該留意觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在必要的時候跟找到他們進行談話，通過圍繞學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法等層面進行深入的探討，讓學(xué)生大膽的表達出內(nèi)心的想法，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中遇到了疑難的知識點時，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生們，積極的向其提出疑問，堅決杜絕有難題不敢問老師，從而在該知識點上屢次犯錯的情況發(fā)生，只有學(xué)生踴躍的向教師提出了問題，教師才能夠第一時間了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，從而對他們進行一對一的輔導(dǎo)。

其次，教師在授課的過程中不應(yīng)該只是呆板的講述書本上的死知識點，而應(yīng)該通過一些有趣的實踐操作來豐富學(xué)生們的思維，從而提升他們對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，當(dāng)今很多教師，都把講課變成了主動授課，學(xué)生被動接受的過程，這樣一來，極大程度的限制了學(xué)生的思維方式，因此，在課堂上，教師應(yīng)該開發(fā)具有輕松活潑氣氛的教學(xué)環(huán)境，多多鼓勵學(xué)生勇敢的展現(xiàn)自己，對于新的知識點要去主動的創(chuàng)新和挖掘，讓學(xué)生徹底理解，學(xué)習(xí)不光是教師傳授知識的過程，更是自主交流學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

三、教師適時幫學(xué)，學(xué)生自主分析

由于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并沒有先天的基礎(chǔ)，并且對于知識點的接受度也不是太高，所以教師在講課過程中，應(yīng)該注重知識點和日常生活情境的相互結(jié)合，除此之外，還應(yīng)該及時的針對學(xué)生開展一系列幫扶的手段，從方方面面幫助學(xué)生努力提升數(shù)學(xué)成績。首先，教師應(yīng)該從簡單的知識點講起，最好控制在學(xué)生能夠接受的范圍之內(nèi)，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)進程，在課堂作業(yè)之外，教師可以給他們布置跟學(xué)生學(xué)習(xí)程度相互匹配的練習(xí)題，讓其通過針對性的練習(xí)題加快學(xué)習(xí)進度，并且在遇到問題的時候，及時向教師反饋，同時學(xué)生在跟教師交流的過程中也應(yīng)該逐漸培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)分析問題的良好習(xí)慣，在出現(xiàn)錯誤的時候，通過及時跟教師請教交流，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，達到知識點鞏固的良性循環(huán)。

此外，教師還可以給學(xué)生組成一對一的輔導(dǎo)，或者引導(dǎo)班級里的優(yōu)秀學(xué)生對差生進行輔導(dǎo)，在課余向差生傳授學(xué)習(xí)的方法。通過學(xué)生之間的積極交流，優(yōu)生在一定程度上也可以起到積極帶動差生的作用。

對于差生，教師也不應(yīng)該橫加指責(zé)，這樣會極大的挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，面對差生，教師也應(yīng)該曉之以理動之以情，用言傳身教的耐心方式對其進行教導(dǎo)和肯定，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

當(dāng)學(xué)生遇到難點時，教師可以通過分成學(xué)習(xí)小組的方式，四人或者多人一組讓他們進行討論，之后把自己的問題加以總結(jié)，通過課后筆記的形式反饋給教師，這樣自主總結(jié)的方式也能對緩解課堂氣氛起到很好的輔助效果。

結(jié)論：綜合以上內(nèi)容，當(dāng)今的教育發(fā)展正面臨新課程的大整改，各門課程都在積極的進行改革，數(shù)學(xué)也不例外，作為最為抽象的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該把握中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點，勇于創(chuàng)新，將枯燥乏味的課堂知識和學(xué)生的日常生活巧合的結(jié)合，達到讓學(xué)生能夠通俗易懂的目的，此外還應(yīng)該注重教師和學(xué)生之間的及時交流，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成實時反饋知識掌握情況的好習(xí)慣。這樣的方式并不是一朝一夕就能實現(xiàn)，因此還是需要教師在這個過程當(dāng)中不斷的進行探索，最終實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的大幅度提升。

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