基于小學生心理健康教育的教學管理探索

吳海容

摘要：心理健康教育是全面素質(zhì)教育過程中最為核心和基礎的部分，并且在近些年來心理健康教育在廣大中小學學校中都受到更大的關(guān)注，慢慢變得更加重視起來。在小學生這個身體和心里都處在不斷成長和發(fā)展的初級階段，良好的心理健康教育對這樣一個群體心智塑造來說是非常關(guān)鍵的。本文主要闡述教學過程中的心理健康教育對小學生的重要性，以及針對小學生的有關(guān)心理健康教育的教學管理模式的探索。

關(guān)鍵詞：小學教學;心理健康教育;教學管理

為了讓小學生在心理健康課堂的過程中得到更好的體驗，學校和教師也在不斷對心理健康教育進行管理和探索，初步形成了一些比較良好和適合小學生心里特質(zhì)的優(yōu)秀教學管理模式。下面我將結(jié)合我在心理健康教育課堂上的經(jīng)歷，來與大家分享一些成果較好的高效教學管理實例，希望對大家有所幫助。

一、心理健康教育在教學過程中的重要性與作用

心理健康，從科學的角度上來看，就是人體的各項機能都處于良好的狀態(tài)，能夠正常地在日常中發(fā)揮主觀能動性，以及對客觀世界進行認知和評價，并且能夠?qū)嶋H生活當中所面對的情境做出及時反應。而心理健康教育，就是盡可能地通過幫助和引導的手段，幫助個體回歸或塑造健康的心理。

心理健康教育同時也是教學的重要環(huán)節(jié)之一，它與對學生接觸文化知識的文化教育相輔相成，從而達到促進學生人格品格以及文學修養(yǎng)兩大方面，共同全面均衡發(fā)展的目的。在全面素質(zhì)教育的教育大背景下，在教學過程中對心理健康教育的教學管理模式也在不斷的探索和思考實踐當中，廣大學校和教師越來越注重對學生的心理健康教育。心理健康教育能夠讓學生在教學過程中得到外界的關(guān)注和關(guān)懷，及時幫助學生排憂解難，培養(yǎng)學生正確的三觀和意念，學生在擁有健康的心理基礎上學習，對學生的科學文化知識學習是有極大幫助的，提高了學生的綜合素質(zhì)。

針對小學生這個低年齡的群體來說，由于年齡低，身體和心理都處在不斷成長和發(fā)展的過程。在心理成長的初級階段，對學生進行心理健康的教學，是極為重要的，這將影響到學生今后的日常生活甚至是影響學生的一生。也正是因為小學生年齡低的特征，對學生心理健康身上也較容易，選擇合適的教學方法和模式，是作為教師所應當思考的問題。

二、教學過程中對學生心理健康的教學模式探索

1.深入挖掘教材中有關(guān)心理知識的內(nèi)容

隨著新課程目標的進一步改革和發(fā)展，小學教材也進行了相應的改版和改編，在最近一次的改編中加入了許多與教材相關(guān)的心理知識內(nèi)容，目的是能夠更加全面的讓學生得到發(fā)展和成長。不同學科的教師應當合理地將教材那種進行深度挖掘，在教材中尋找有關(guān)心理知識的內(nèi)容，并且在教學設計中將該板塊的內(nèi)容合理的在課堂授課中穿插。通過對教材中相關(guān)心理知識板塊的重視，能夠讓小學生在對科學文化知識的學習基礎上，潛移默化地影響學生的心理健康教育，真正實現(xiàn)促進學生全面綜合的發(fā)展。

例如：在小學教材課本《理想的風箏》這個課文的講解過程中，我除了，對學生進行基本的課程教學內(nèi)容和難點的講解之外，還借助課文角色這個切入點，讓學生思考以下問題："如果劉老師是存在于我們身邊的一個殘疾人，我們應該如何與他相處呢"，在課堂中拋出問題，讓學生發(fā)散思維進行思考。在對問題的思考過程中，能夠培養(yǎng)學生樂觀看待問題的積極心理，讓學生養(yǎng)成健康的心理狀態(tài)。

2.豐富心理健康教學方法，提高學生積極性

小學生對于一切新鮮的事物都懷有好奇的心理特征，因此，教師在課堂教學時應當摒棄傳統(tǒng)單一的不良教學方法，適當對教學模式進行創(chuàng)新，豐富心理健康授課的教學方法。學生興趣的提高有利于增強學生的積極性，讓學生融入到心理健康教育的過程中，更大程度的起到教育的根本目的和作用。豐富課堂教學的方法有很多，主要包括分組別進行思考和討論、舉辦各種比賽等，讓更多的學生全身心投入到心理健康的教學過程當中。

例如：我在心理健康教學過程中規(guī)定，以月為單位，對教室后面黑板進行心理知識黑板報創(chuàng)作比賽，每個月由小組進行負責，由其他小組對其打分，學期結(jié)束后分數(shù)高的小組能夠得到相應的獎品。通過比賽的形式來豐富心理健康的教學，并且組隊的形式能夠提高學生的團隊心理意識，在一個小組的小團體中也能夠讓學生之間心理進行互相作用和影響，促進整體的心理健康發(fā)展。

3.通過多媒體來促進學生心理健康發(fā)展

為了適應和加速全面素質(zhì)教育的發(fā)展，大部分小學教室都安裝了多媒體設備，教師應當合理地利用這一輔助教學工具，來對小學生進行合理的心理健康教育。多媒體具有直觀、具象、畫面感強的獨特特征，這一特征對于小學階段好奇心強的學生來說具有足夠的吸引力，能夠讓學生更大程度地參與到教室的課堂環(huán)境當中。除此之外，多媒體的利用可以更加直接地影響到學生的心理變化，對學生心理的塑造產(chǎn)生顯而易見的影響。

例如：我在小學學生心理課堂對學生進行面對困難應有的情緒的心理課程授課時，我在課堂中給學生播放在課前已準備好的相關(guān)情緒的視頻，讓學生在有聲有圖像的生動環(huán)境中更加直觀的進行感受，通過這種方法能夠?qū)W生的心理起直接地影響作用。

小結(jié)：

小學階段，無論是對學生科學文化素養(yǎng)還是心理素質(zhì)的養(yǎng)成來說都是一個關(guān)鍵時期，因此，在這個至關(guān)重要的時刻，教師應當不懈努力進行探索，努力為學生營造一個良好的心理健康教育學課堂，促進學生心智得到健全的發(fā)展。

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