談初中道德與法治課教學中的互動教學

郭可紅

摘要：初中道德與法治課程的教育具有很強的實踐性，教師在課堂教學過程中要采用正確的方法和學生之間進行良性的互動，幫助學生樹立正確的學習態度和思想態度，實現學生道德修養的提高，構建輕松愉悅的課堂學習氛圍。教師和學生的互動還是停留在簡單的問答環節中，并不能幫助學生提高學習興趣和學習積極性，教師在教學互動過程中只是停留在和優秀學生之間的互動，對學習成績不是很好的學生重視程度不足，導致這些學生的學習興趣不足，學習積極性也不高。本文主要分析初中道德與法治課教學中的互動教學。

關鍵詞：道德法制;課堂教學;互動教學

初中生正處于一個人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，為了幫助學生形成正確的價值判斷和價值選擇，進行道德與法制教育就顯得尤為重要。對學生進行道德和法制方面的教育，能夠幫助學生形成良好的思想意識和道德觀念，教導學生遵紀守法，能夠促進學生的全面發展。在現階段課堂教學過程中，應該采取互動教學的形式，這樣能夠加強教師和學生之間的交流，幫助學生獨立思考分析問題，激發學生的學習興趣。互動教學能夠在一定的程度上緩和師生關系，營造出輕松愉悅的課堂學習氛圍，從而提高課堂教學效率，幫助學生在思想道德的建設上和法律知識的鞏固上取得更好的成果。

1、進行互動教學的必要性

傳統的教學模式，早就已經不能適應當前學生的學習需求了，對課堂教學的有序進行也產生了消極的影響。很多教師在課堂教學環節中，往往會忽視學生的主體地位，一節課的時間都是自己在講，不讓學生參與進來，這種填鴨式的教學模式，導致學生在課堂教學環節中處于一個被動的地位，無法有效的參與進來。中學生受到自身年齡的限制，他們還處在一個玩心比較重階段，在這樣高強度的學習過程中，學生很難在一節課中的時間里集中精力，這就導致課堂教學達不到預期的目的，學生學習成績也得不到提高。互動教學注重教師和學生之間的溝通交流，幫助學生和老師之間建立平等坦誠的關系，教師和學生可以對問題進行討論，讓學生和教師的思維產生碰撞，調動學生學習的主動性和積極性。初中道德與法治課程的教育具有很強的實踐性和綜合性，教師在課堂教學過程中要采用正確的方法和學生之間進行良性的互動，幫助學生樹立正確的學習態度和思想態度，實現學生道德修養的提高，構建輕松愉悅的課堂學習氛圍。互動教學能夠改善傳統教學的不足，讓教師和學生能夠處于一個平等的地位，拉近雙方之間的距離，也能夠將學生從被動學習的角色中解脫出來，成為學習的主動者，提高學生的自主思考能力和互動交流能力。[1]互動教學讓學生在學到知識的同時也能實現個人能力的提高，因此，教師在課堂教學過程中進行有效的互動是十分有必要的。

2、現階段互動教學存在的問題分析

隨著教育體制改革的不斷推進，互動教學在初中道德與法治課堂中已經有了廣泛的應用，但是很多教師還處于對互動教學模式的一個探索過程中，現階段的互動教學還存在一些隱患和問題。教師和學生的互動還是停留在簡單的問答環節中，并不能幫助學生提高學習興趣和學習積極性，教師在教學互動過程中只是停留在和優秀學生之間的互動，對學習成績不是很好的學生重視程度不足，導致這些學生的學習興趣不足，學習積極性也不高。在課堂教學的互動中教師依舊處于一個主體地位，難以實現自身的引導作用，無法適應新課改的要求，發揮學生的主體地位，教師在課堂教學中也不注重培養學生學習的主動性和積極性，雖然說建立了有效的互動模式，但是互動教學很難發揮自己的價值。互動教學的有效進行受到了教師很大的影響，很多教師在教學過程中，受到傳統教學思想的影響較為深遠，在教學過程中不太重視學生的感受，讓學生處于一個十分被動的地位，互動方面也偏向于理論性的知識，讓學生難以理解，無法給學生灌輸道德法律方面的意識。教師在互動教學過程中過于片面化，難以達到和全班學生的良性互動，這就導致學習積極性高的學生能夠實現和教師的互動，積極性不高或者學習程度差的學生難以達到課堂互動的目的，這部分學生在課堂學習環節中會有一種置身事外的感受，他們成為了班級中弱勢群體，難以融入到互動中來，久而久之，這部分學生也會失去課堂學習的信心和動力。[2]教師在教學過程中很少給學生表現的機會，難以發揮自身的引導作用，幫助學生打開思維，讓學生失去了主動性和創新性，導致課堂教學十分枯燥，難以實現良性的互動模式。

3、互動教學在道德與法制教學中的實施措施

互動教學主要是為了提高學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，讓學生想要主動的參與進學習中來，將自己所學到的理論知識轉變為實踐的技能。為了適應當前的學習需求，教師需要轉變自己的教育理念，脫離出以往的教學模式，著眼于當前教學形式的改革，從應試教育過渡到新型的素質教育，不能將目光局限于學生學習能力的提升，更要注重培養學生良好的學習習慣和學習態度，幫助學生養成這些好的習慣會讓他們終身受益。互動教學是教師和學生雙方開展的，教師自身的修養會對互動教學的結果產生直接的影響，教師需要在加強自身專業技能的基礎上提高自己的道德修養和法律意識，給學生樹立一個良好的典范，成為學生學習的榜樣，其次，教師還要及時對自己的工作進行總結和反思，發現教學中存在的問題，進行改進和創新，提高自身的學習能力，優化教學模式，采取合理的方法，讓學生在道德與法制的學習中感受到樂趣，營造適合學生學習的課堂氛圍。這樣才能有效解決初中階段在道德與法制課堂在互動教學方面存在的問題，讓學生在有效的課堂時間內掌握更為全面的知識體系。

結束語：

綜上所述，初中道德與法制課程要重視互動教學，教師要更新自己的教學觀念，改變傳統的課堂學習氛圍，通過科學的方法和學生進行有效的互動，讓學生能夠成為課堂學習的主體。教師要善于給學生創造思考交流的機會，讓互動教學為課堂增添活力，實現課堂效率的提高。

參考文獻：

[1]唐雯.淺談互動式教學在初中思想品德課中的應用[J].人才資源開發，2016（18）：89-90.

[2]史克松.淺談初中思想品德課的互動教學[J].科教文匯（下旬刊），2016（10）：89-90..