優質的互動，提高美術活動的有效性

宋佳

《綱要》中指出：“美術活動是一種情感和創造性活動。幼兒在美術活動過程中應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把美術教育變成機械的技能訓練。”

而教育本身離不開教師和幼兒之間的有效互動與支持，單獨的學習并構不成教育，一廂情愿的灌輸也不構成教育，教育首先是一種關系，一種相互交流的可能性空間。那如何讓美術教育回歸教育本源，從而提升美術活動的有效性呢？首先我覺得幼兒的美術學習就要建立一種積極有效的互動，只有在互動與支持中溝通、促進，才能使幼兒得到健康成長。如果離開了互動，教育將是一件難以想象的事情。因此在美術集體教學活動中的過程中，教師與幼兒的互動、幼兒之間的互動、幼兒與材料的互動，在美術活動中的起著至關重要的作用。

一、建立有效的師生互動

師幼互動應滲透到美術集體教學活動的各個環節。在活動中，我們首先要保持這樣一種理念：關注幼兒，創設良好的心理環境。學齡前幼兒的小肌肉發展還沒有完善，如果一味地要他們用油畫棒、水彩蠟筆涂色、臨摹會讓幼兒覺得累和枯燥，從而對美術活動產生厭倦感。而幼兒的天性就是愛玩，玩是他們的第一需要，而在活動中教師的互動支持也是尤為重要的。

小年齡的幼兒幼兒對美術活動的堅持性也不是很好，很容易從一個動作游離到另一個動作，往往偏離主題的隨意作畫。但是，只要幼兒玩色時是專心的，態度是認真的，那么就不要任意批評孩子的作品，教師在幼兒美術活動中適度的贊美、鼓勵和支持是必要的。

在美術活動《花衣裳》拓印活動中，我提供了許多的蔬菜根部，讓幼兒用蔬菜根部拓印“花衣裳”，孩子們起勁地開始用蔬菜根部拓印了。“老師，果果的花衣裳變得黑黑的臟臟的。”小明大聲地對我說。我走了過去，發現果果的小臉已經快要哭出來了，而且不停地撕扯著，想要把原本在衣服上的顏色給抹掉。“果果，你的衣服的顏色和其他小朋友的不一樣哦！如果在加點其他漂亮的顏色和圖案，我相信一定是最美的花衣裳！”這時果果臉上露出了笑臉，然后聽著我的建議又開始設計她的花衣裳了，不一會兒她又設計了好幾件花衣裳，而且一件比一件好看。

可見在美術活動中師幼互動，積極評價是培養幼兒的想象力、創造力，提高幼兒的興趣及對色彩的敏感度和審美能力的良好途徑。在本次美術集體教學活動中，我們觀察到果果的“花衣裳”后并沒有否定，而是給她了另一種肯定，就是由于這肯定讓果果又有了自信，并激發了果果無限的創作欲望。

因此在美術集體教學活動中教師要引導幼兒多角度、多感官去觀察、發現、討論、思考，要充分尊重幼兒的想法和個性，幫助他們樹立自信心，通過心與心的交流和有效的師幼互動，逐步形成豐富多彩的美術形象，教師要想盡辦法地運用多種方法讓幼兒在寬松自主的創意活動氛圍中盡情地發揮想像、活躍思維，充分地欣賞美、感受美、創造美，體驗自由表達和創造的快樂，獲得意想不到的收獲。

當然幼兒美術創作過程中我們也要以同伴的身份和幼兒單獨交流，給幼兒色彩上的建議、繪畫方法上的指導，豐富幼兒色彩上的感知。在評價幼兒作品時，要做到以下幾點： 1.充分理解幼兒，并給予充分肯定。在贊賞孩子們大膽的想象力和表現力之余，還要在繪畫技能上給與適當指導與建議，為孩子們的自由表達表現搭建支架。2.活動過程中多和孩子們交流，通過適當評價培養孩子對色彩活動的興趣以及良好的心智。在評價幼兒作品時，要用幼兒易于的接受的方式提高幼兒對色彩的敏感度、審美能力和自信心。

因此在美術集體教學活動中教師做個有心人，在幼兒操作時細心觀察幼兒進步的地方。教師在評價時，盡可能正面評價，即使幼兒有細微的進步都要加以表揚，不足之處可用建議的方式，商量的口吻提出修改意見，幫助他們獲得成功的體驗，感受到美術活動的樂趣，從而增強自信心，提高對美術活動的興趣。幼兒只有在寬松的游戲氛圍中才能自由地發揮，才會出現更有創意的作品，幼兒的潛力就能得到充分挖掘。

二、體現積極的生生互動

在美術集體教學活動中，通過教師的分享策略引發生生互動，才能有效提高幼兒對，美術活動的興趣，才能大大激發幼兒對作品的理解能力和欣賞能力。在美術集體教學活動中可以為幼兒創設更多自由表現的機會，它不僅有助于培養幼兒的感受力、欣賞力和表現力，還能發展幼兒的觀察力、想象力和創造力，讓幼兒得到全面的發展。

在以往人們的觀念里，太陽都是紅紅的，圓圓的，表達溫暖的感覺。可是，在美術教學活動《太陽寶寶的新衣》中，我對孩子們說：“太陽寶寶要穿新衣服了，它心里一定會怎么樣？”孩子們異口同聲地說：“高興！”“那，老師送給你們每人一個太陽寶寶，看看誰給太陽寶寶打扮得最漂亮。”“好。”小朋友投入了創作中，我發現心怡開心的對然然說：“你看！，我給太陽穿的是彩色的衣服，周圍的線條是五顏六色的。“慧慧在一旁聽到了也迫不及待地加入到討論中：”我的太陽寶寶里面有五顏六色的小泡泡。“然然說“我給太陽寶寶穿了一件彩虹的衣服，太陽光能照出彩虹，我覺得很漂亮。”海升說：“我給太陽穿了一條裙子，裙子有飄帶，會飄起來，像我媽媽的裙子一樣漂亮。”在孩子們的熱烈討論中，太陽寶寶的衣服變得越來越多，越來越有創意。畫完了，我請小朋友講講自己的太陽寶寶，每個孩子都能說出自己太陽寶寶的與眾不同。我微笑地點點頭，肯定了孩子的想法。

可以看出幼兒的作品和孩子對周圍世界的探索、對美好情感的追求緊密聯系在一起的。它可以折射出充滿童年歡樂和幻想，無比精彩的兒童世界。在觀察幼兒的操作時，我們應該始終把孩子們的直觀體驗放在第一位，讓孩子以自己獨特的視點去產生聯想，并用自己獨特的方式與同伴進行互動、表達，這樣才能加深孩子們對事物的審美體驗。

在這次美術集體教學活動中，孩子們對于太陽寶寶的新衣產生了濃厚的興趣并展開了討論，各自都熱烈地描述自己的太陽寶寶，進一步激發了同伴間的想象力。同時，讓幼兒用自己的方式來表達自己的想法，讓幼兒的思維不受限制。同伴是幼兒觀察學習的榜樣，在多樣化玩色體驗活動時，幼兒經常會通過觀察，模仿學習其他幼兒的合作行為。

三、創建多元的生材互動

創意美術活動是建立在材料的基礎上開展的美術活動，因此活動的準備就顯得尤為重要。它既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證滿足不同層次幼兒的發展需求，使每個幼兒在活動中都能動手動腦，發揮自己的主觀能動性。

但材料多元并不等于越多越好、越雜越好。幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平，在實踐中我們常常發現孩子，特別是年齡小的孩子面對繁雜的材料反而無從下手。因此，在材料的準備上我們要做到有針對性。在決定投放材料之前，我們要思考這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產生怎樣的影響，然后再根據不同年齡段幼兒的身心特點準備不同層次的活動材料，做到有的放矢。不同年齡段的孩子，操作材料不同;同一年齡段的孩子，因各班的情況不同，有時準備的材料也不盡相同;即使是同一個班級的孩子，能力情況也有差異，所以材料的提供上教師也要考慮周全。要兼顧每一個孩子的能力，有選擇地準備材料，爭取讓每個孩子都能動手，都愿意動手，要讓孩子體驗到越玩越想玩，越玩越有趣，做到常玩常新。

在美術集體教學活動《滾畫》中，我請孩子們和小球一起跳舞。小球沾上顏料再放入附有鉛畫紙的紙盒中，我一放音樂，孩子們就隨著音樂的旋律，雙手端著小筐不停的擺動，小球在紙上滾出了不同的軌跡，有的是一條長長的直線，有的是彎彎曲曲的線條，有的小球滑出了圓弧。小球在畫紙上織出了夢幻般的畫面，換種顏色，又帶來了新的視覺感受。孩子們在滾球的時候，漸漸發現了一一個秘密，浩浩激動地說：“我拿穩了小球就不動了，我手動起來它就跟著走。”我和孩子們開始討論起滾畫的秘密：“手的動作不同小球的軌跡也就不同，我們試著用它來畫出你想要的圖畫。”孩子們的手不停地改變著方向，控制著小球的軌跡，也就又有了新的創作。有的孩子告訴我，她的作品是水立方，還有的孩子說她的是花裙子，孩子們在為自己的杰作而歡呼雀躍。

創意美術活動是需要挖掘各種材料，我們可以借助一些材料本有的特點，比如在《滾畫》活動中采用了小球的滾動帶來的顏色，這樣幼兒容易出成果，特別是能力差的幼兒他容易有成功感，從而建立繪畫的自信心與興趣。如何用最簡單的方法創造出最美的圖畫，是教師們一直在考慮的問題。

豐富有趣的美術活動材料讓孩子們覺得繪畫原來就是玩游戲，美術活動是件很快樂的事情。所以根據中班幼兒年齡特點，努力創造一個美妙的充滿感情色彩的、能引起幼兒情緒激動的情境與環境，是非常必要的，在本次活動中，我采用了音樂、游戲等情節，使之親臨其境，產生追求美、表現美的欲望和熱情。利用色彩的無窮變化設計出多種多樣的游戲活動，使他們在玩的過程中豐富色彩的感覺，產生濃厚的興趣。因此在美術集體教學活動中，只有當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中去。

在美術集體教學活動中，只有將師幼互動、生生互動、生材不斷優化，才能讓美術集體教學活動更加有效，讓幼兒對于創意美術活動產生濃厚的興趣，感受到美術活動中的喜悅，更加期待下次的美術集體教學活動。