小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐與思考

周堯

摘 要：根據人教版新課程標準的具體要求，教師應注重培養學生在小學數學學習過程中掌握有效的教學思路和解決問題的方法。提高學生的學習質量和學習數學的積極性在實際的學習過程中，教師應合理滲透教學理念和方法，以提高學生的學習效率。數學教學中的滲透數學思想是一種有利于學生學習的優秀學習方法。

關鍵詞：數學；思維；教學

在當前小學課堂教學中，數學教師基本采用“填鴨式”教學方法。學生的數學水平僅限于掌握數學概念而不是對數學知識的基本理解。“填鴨式”教學法只可以讓學生非常局限地掌握數學概念和數學解決辦法。因此，在日常課堂教學中，教師應積極培養學生的數學思維學習方法，使學生在學習數學概念的同時在大腦中建立完整的數學知識體系，并使用數學思維來解決過去的問題。

1 常見的數學思維方法

1.1 分類規劃思想

根據分類計劃，學生必須對他們學到的數學概念進行分類和組織。掌握特定對象的共同特征和相似性，對分散的數學知識進行分類、評價、分類和總結，以全面了解數學知識。

1.2 思維轉化

在思維轉換的過程中，不同類型的數學元素應該轉化為相同的元素，復雜和困難的知識應該轉化為所獲得的知識。將復雜的數學問題拆開單獨模塊化的解決對學生解決數學難題是一個尤為關鍵的方法。掌握這種方法將為學生的小學數學打下堅實的基礎。甚至在學生上初中高中更有幫助。

1.3 數形結合思維模式

數字與數字相結合的思維方式廣泛應用于數學領域，是一個具有較強形象應用的辦法。在數學學習中，數字和圖像的組合非常普遍，數字和圖形的組合也很常見。例如，函數和象限，三角形和畢達哥拉斯定理的組合。圖像輔助方法可以解決許多數學問題，使問題更簡潔，并幫助學生理解主題和知識。

2 數學思維滲透的措施

2.1 課前準備工作的完善

首先，教師應充分掌握和理解教學內容中存在的數學思想。并在課堂上對課程內容進行有效的數學分析，設計合理有效的教學方法，創造更好的教學條件。課堂思維的滲透是有益的。它能有效地捕捉課堂教學中的數學思想和背景并對學生解決問題的能力得到提升。

2.2 發揮學生主觀能動性，引導學生自主研究

一個良好的開端對于成功至關重要。在新課程標準的要求下，數學教學不僅教會學生現成的知識點，還指導學生找出知識的原因。探索與其他事物的關系，形成概念，尋求規則，并在探索過程中得出結論。雖然數學本身具有強大的邏輯和抽象，這使學生感到無聊，但教師可以傳遞美麗教學語言，生動的表情和在線軼事激發了學生對數學自主學習的興趣。例如，引入名人俚語來增強數學教學過程的語言性。

2.3課堂有效教學提問環節改進策略

雖然大多數學生可以根據教師的要求獲得相關的數學知識，但他們很少參于數學教學活動。學生自己對教師有一定的依賴，不愿意在課堂上積極思考，更不用說他們不理解或混淆的數學。課堂問題是課堂教學不可或缺的一部分。中國古代教室的問題記錄在禮儀書中：那些善于探究的人，如攻擊硬木，第一次改變，然后拯救木材。課堂問題可以幫助學生集中注意力，改善和激勵學生學習獲得答案，鍛煉學生的敏捷性，提高學生的自信心，及時發現教學漏洞和其他影響。

2.4 課堂中適時點撥，做到恰當的數學思維模式滲透

小學數學教師不僅要建立新的數學思想，還要在數學教學的各個階段有效地滲透數學思想。根據學生的年齡和社會發展特點，科學合理地設計有效的小學數學課程，特別是在領導學生共同學習的過程中。學生探索知識，解決問題，積極滲透思維方式，將引導學生在解決數學問題的過程中找到抽象概念背后的思維方式。確保學生在學習的同時學習課本和課堂內容能夠傳遞和發散思維，實現數學知識，內部化知識，逐步發展一定的數學素養，其次是所謂的”從過去的學習和從新的學習中學習可以是一個教師”，“課堂互助評估”旨在為學生提供在課堂學習過程中相互學習的機會，以便學生隨身攜帶所有參考資料和資源。相互溝通，分享審查材料和經驗，并最大限度地共享資源。使學生能夠理解”在沒有其家族的情況下從不改變”的思維。在總結課程內容時，我們不僅需要學習以前學到的知識，還要利用我們學到的知識來更好地介紹新知識和新的教學內容。

3 小學數學思維方式滲透的必要性

只有通過促進數學的滲透方法每個學生都能在課堂進度教師可以申請在小學數學分層方法，學生的綜合素質和能力，應全面教師在小學班不同層次的學生隨著新課程改革的不斷推進，日常生活中可以看出小學數學課堂生活的明顯變化，原先陳舊老套的數學教育方式已經不能滿足現在化國家的發展。小學數學教育方法的改革是對日益發達的社會的撥款的積極變化。本文對新時期小學數學教學進行了研究和分析。首先，它提出了小學數學學習過程中可能出現的問題。然后，根據具體問題，提供有效的小學課堂教學策略。本文綜合分析也許能夠對孩子們的數學學習埋下堅實的基礎并且對他們以后的數學學習有所幫助。這不僅是數學學習的模式，也是提高數學教學質量的有效措施。具體方法的推廣對我國數學教育事業具有廣闊的前景和重要影響。

4 結束語

數學思維是受多種因素影響的相對系統的學科。因此，小學數學教師應加強對數學思維的不斷研究，分析教學規律。在日常教學過程中滲透數學思維，提高學生的數學表現。這就是數學學習在小學教學中的滲透，不僅對學生的學習有幫助更對老師的教學有很大幫助。