傾注師愛，打開另類學(xué)生心靈的大門

羅周萍

摘 要：師愛是溝通師生心靈的橋梁。教師只要以育人為重. 傾注師愛，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，正確地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，相信就算是另類學(xué)生也都會(huì)發(fā)展成為一個(gè)人格健全的人。

關(guān)鍵詞：師愛 另類學(xué)生 自卑心理 自尊心

正文：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：沒有愛就沒有教育。有愛心的教師心中始終裝著學(xué)生，他的上下進(jìn)退皆以學(xué)生為據(jù)，即使遇上另類的學(xué)生也毫不例外。“另類”在詞典里的解釋是：另外的一類，指與眾不同的、非常特殊的人或事物。“另類學(xué)生”就是指一些不守紀(jì)律、不服管理，或思想、作法很“各色”，不合群的特殊學(xué)生。這些孩子也跟普通的孩子一樣正在成長(zhǎng)、發(fā)展、將來(lái)會(huì)走向社會(huì)，如果采取放棄、淘汰甚至排擠的辦法，過(guò)早地放棄了他們都是不符合教育追求的。 筆者近三十多年來(lái)?yè)?dān)任班主任工作的實(shí)踐證明，要打開另類學(xué)生的心靈，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)，教師必須傾注無(wú)限的“愛”。

一、挖掘另類學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助他們克服自卑心理

自卑心理是指心理表現(xiàn)為對(duì)自己缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在交往中缺乏自信，辦事無(wú)膽量，沒有自己的主見，一遇到有錯(cuò)誤的事情就以為是自己不好。這樣的心理會(huì)導(dǎo)致他們失去交往的勇氣和信心。許多班主任都會(huì)遇到過(guò)這樣的孩子，小權(quán)就是這樣一個(gè)孩子。他跟媽媽生活在單親家庭里，靠媽媽當(dāng)清潔工的微薄收入過(guò)日子。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，所以總感覺自卑，自我感覺常被人瞧不起，所以總是郁郁寡歡，孤獨(dú)沉默，不參加班級(jí)的集體活動(dòng)，不跟同學(xué)玩耍；對(duì)于這些缺乏自信的學(xué)生，如果不及時(shí)引導(dǎo)他們走出自卑的陰影，重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，那么對(duì)他們?nèi)蘸蟮纳硇慕】党砷L(zhǎng)是極為不利。于是，我從挖掘他的發(fā)光點(diǎn)入手，樹立他的自信心，讓他融入班集體，悅納自己，也悅納別人。我通過(guò)班上孩子和他的家長(zhǎng)了解到，他在學(xué)校里是個(gè)淘氣包，惹事不少，不過(guò)，在家里可是不錯(cuò)的。會(huì)自己煮飯、洗衣服，五歲時(shí)就會(huì)做飯和做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)了。原來(lái)他是一個(gè)既可憐又懂事的孩子！于是我找他談話。我對(duì)他五歲就會(huì)做家務(wù)特別贊賞，告訴他，每個(gè)人的身上都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的，他的優(yōu)點(diǎn)是懂事，小小年紀(jì)就懂得為媽媽分擔(dān)家務(wù)，自理能力強(qiáng)，媽媽也為他感到自豪。接著，我鼓勵(lì)他在學(xué)校里也發(fā)揮自己的這一特長(zhǎng)，積極為班集體做好事，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力上進(jìn)，同學(xué)們很快會(huì)接納他。另外，在班會(huì)上，我表?yè)P(yáng)了他在家的表現(xiàn)，并發(fā)動(dòng)班干部主動(dòng)幫助他，提高他的自信心。很快，他有了明顯的變化：主動(dòng)承擔(dān)了班級(jí)倒垃圾的任務(wù)，并每天幫助值日生掃地，作業(yè)也開始按時(shí)完成。同學(xué)們目睹了他的進(jìn)步，也愿意跟他交朋友了。我干脆選他為勞動(dòng)委員，他的干勁就更高了。師愛，是通向孩子心里的“綠卡”；師愛可以打開自卑的孩子的心扉，讓他放下自卑心從此融入了班集體。教師付出的是愛心，收獲的是一份幸福！

二、呵護(hù)另類學(xué)生的自尊心，幫助他們消除消極思想。

自尊心，也就是尊重自己，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。每個(gè)人的自尊心都非常可貴，對(duì)于正處于身長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生而言，自尊心尤為重要。馬卡連柯曾有過(guò)這樣的論斷：“兒童的尊嚴(yán)，是人類心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”另類的學(xué)生之所以難教育，大多數(shù)都是因?yàn)樗麄兪プ宰鹦模瑳]有被同學(xué)所認(rèn)同，所尊重，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極情緒；如果教師對(duì)他們嫌棄，甚至簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待他們，就會(huì)使他們產(chǎn)生反感，畏懼或抵觸情緒，進(jìn)而更悲觀消極，自暴自棄，給教育工作帶來(lái)阻力。所以呵護(hù)另類學(xué)生的自尊心，幫助他們消除消極思想，我們義不容辭。班上的小牛同學(xué)，家庭較富裕，自小受家長(zhǎng)溺愛，養(yǎng)成了以自我為中心的壞習(xí)慣，只要大家不按他的想法去做就會(huì)不高興。由于他不愛學(xué)習(xí)，常常不做功課，做事總磨磨蹭蹭的，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，所以同學(xué)們都不喜歡他，還私下里叫他“蝸牛”，因此他常跟同學(xué)發(fā)生摩擦。有一次上課，小牛就因?yàn)樾鼋兴伵４蚱鸺軄?lái)了。我叫他們寫下發(fā)生的事，并教育他們：動(dòng)手打人是野蠻、愚蠢、丟人的行為，是要承擔(dān)責(zé)任和付出代價(jià)的。“有理就要?jiǎng)邮帧被蛘摺八蛭遥揖鸵€手”。這樣的想法都是不對(duì)的。 無(wú)論什么情況下都不可以動(dòng)手，一旦動(dòng)手，事件就升級(jí)，并且先動(dòng)手的人要承擔(dān)主要責(zé)任。兩個(gè)孩子先后主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，我叫他們把所寫的打架經(jīng)過(guò)加上反思后給家長(zhǎng)過(guò)目簽名，希望家長(zhǎng)配合教育。接著，以他們喜歡的歌星周杰倫所唱的歌《蝸牛》做引子，告訴小牛，歌里的蝸牛不甘落后，是一只有大志的好蝸牛噢！被叫蝸牛有什么不好，你就做只有理想的蝸牛，讓大家都為你唱贊歌，多好！，我還利用早讀課在班里反復(fù)播放了《蝸牛》，并強(qiáng)調(diào)，蝸牛雖然爬得慢，可卻有理想。接下來(lái)的時(shí)間里，小牛上課開始聽課了，作業(yè)也交了，還很神氣地跟同學(xué)說(shuō)：“蝸牛又怎樣？蝸牛也有大志呢！”自尊心是一個(gè)積極向上，努力克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的自尊心一旦得到了呵護(hù)，他學(xué)習(xí)上的消極情緒就會(huì)消除，而且會(huì)成為一種學(xué)生自我教育的積極的動(dòng)力，他就容易接受老師的意見，教育就能取得成功。

三、注意家校溝通，了解另類學(xué)生的內(nèi)心需要，對(duì)癥下藥。

小學(xué)生的內(nèi)心世界不同于成年人，他們內(nèi)心純真而敏感，特別是另類學(xué)生，他們內(nèi)心就更敏感了。要了解他們的心里需求，必須注意家校溝通。正所謂“孩子是家庭的一面鏡子“說(shuō)的就是這個(gè)道理。例如，小陽(yáng)，愛搗亂、愛罵人，所有同學(xué)都怕了他，不喜歡跟他玩。究其原因是，他的父母因?yàn)殚L(zhǎng)期在外，很少回家，即使回家也是只問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)；當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)就簡(jiǎn)單粗暴地罵一頓或者打一頓。蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者，小陽(yáng)的父母就是一個(gè)例子。這就需要我們教師幫助提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。于是我常常跟他爸爸電話聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)：當(dāng)孩子出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象的時(shí)候，父母要及時(shí)與孩子進(jìn)行有效的溝通，父母要換位思考，面對(duì)孩子令人不解的行為，想想他為什么會(huì)這樣。有了共鳴之后就會(huì)理解孩子，能找到問(wèn)題的癥結(jié)。和孩子溝通時(shí)不要以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)腩}，這樣只會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒，不想和父母交流。父母也不要以孩子錯(cuò)誤的行為入題，這樣只能讓孩子更加反逆。要掌握與孩子溝通的技巧，和孩子聊一些看似漫無(wú)邊際的話題，其實(shí)聚焦點(diǎn)的是孩子現(xiàn)在的問(wèn)題。父母更不能帶著情緒去教育孩子，這樣也會(huì)導(dǎo)致孩子更加抗拒，所以 ，父母在急躁、心煩、不冷靜的時(shí)候，不要教育孩子，要挑心平氣和的時(shí)候與孩子交流。 經(jīng)過(guò)多次與小陽(yáng)家長(zhǎng)的的溝通，小陽(yáng)有了明顯的變化：他的作業(yè)按時(shí)交來(lái)了，臉上常常露出了笑容，還常常跟同學(xué)炫耀著哪天哪天我爸爸回來(lái)了，帶回來(lái)什么好吃的；也很少聽到同學(xué)投訴他打架罵人的事了。只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校在教育孩子的方式方法上統(tǒng)一思想，教育才能達(dá)到事半功倍的效果。

當(dāng)然，另類學(xué)生的不規(guī)范的行為會(huì)有所反復(fù)，所以，我們要有百分之百的耐心和信心。只有靜待花開，才能等到花朵綻放、果實(shí)成熟的那一天。只要我們傾注師愛，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，正確地引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，相信就算是另類學(xué)生也都會(huì)發(fā)展成為一個(gè)人格健全的人。

參考文獻(xiàn)：

1、李悅、孫彤主編《管理心理學(xué)》，中國(guó)人事出版社，1993年3月第1版

2、《師愛——打開學(xué)生心靈之門的鑰匙 》遲曉輝 趙會(huì)清 昌邑市龍池初中

3、《“問(wèn)題兒童”教育策略淺談》曾麗芬 廣東省佛山市南海區(qū)羅村聯(lián)和吳漢小學(xué)