淺談農村初中數學教學中后進生的轉化策略

黎家廉

摘 要：我國九年制義務教育的普及，使農村初中入學率已達到99%以上。但由于學生個體差異等原因，學生兩極分化的現象比較嚴重，出現了許多在數學學習上有問題的學生，我們把這些學生稱之為后進生。促進農村初中數學教學中后進生的轉化是當前農村教育的重要目標之一。本文旨在對農村初中數學教學中后進生的轉化策略進行探討。

關鍵詞：農村；初中數學教學；后進生的轉化；策略

促進農村初中數學教學中后進生的轉化是當前農村教育的重要目標之一。促進農村初中數學教學中后進生的轉化，就要提高農村學生的數學學習興趣，注重培養學生學習數學的方法，促使后進生養成良好的數學學習習慣。農村初中數學教師也要用寬容的心態去上課。

一、提高學生學習興趣

1.1重情感教育

提高農村初中數學教學中后進生的學習興趣，需要重情感教育。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生的個體發展和整個社會的健康發展。后進生的產生是多種原因造成的，由于偏見和輕視，他們大都表現為冷漠麻木、紀律渙散、意志消沉、自暴自棄、惡習較多，對教師存在戒備和敵意，這實際上是他們長期缺乏愛的結果。提高農村初中數學教學中后進生的學習興趣就要對后進生傾注更多的關心，為他們創造一個充滿愛意、充滿熱情、充滿關心的良好的環境和氛圍，讓農村初中數學后進生感受到溫暖在家里、關心在班級、愛護在教師中，創造一個良好的育人環境，使農村初中數學后進生體會到生活的甜美、集體的溫暖、自身的價值和成功的喜悅。

1.2讓“成功”走進課堂

提高農村初中數學教學中后進生的學習興趣，需要讓“成功”走進課堂。要樹立農村初中數學后進生的自信心，讓他們體會成功。初中數學教師應誠摯地關懷和愛護，促使后進生樹立自信心。農村初中數學教師要善于發現每個學生所獨有的天賦和才能，樹立每個學生內心的自信心和自豪感，挖掘每個學生潛在的能力和優點。在教學過程中，要注意要隨時隨地的給予后進生和其他學生一樣的鼓勵和贊美。在七年級講解“正方體側面展開圖”這節內容時候，所有的問題，都可以找后進生回答的。因為這節課的主要研究方式是學生動手、探索、發現，得出結論。所以農村初中數學教師可以把這節課的側重點放在后進生身上，鼓勵他們參與實踐，回答問題，最大家通過折疊、裁剪，把11種側面展開圖全部找齊。教師及時表揚了這些學生。當然這些后進生們臉上也洋溢著自豪感。這樣一節課上下來，每個學生的學習都積極主動，課堂教學效率非常高。

1.3化枯燥為有趣

提高農村初中數學教學中后進生的學習興趣，需要枯燥為有趣。農村初中數學教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如教學“軸對稱”這一節課時，書本上定義為某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂，課本開頭只是引用了青山倒映在水中。農村初中數學教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象展示，學生易懂。還可以讓學生動手親自剪紙、操作，使他們身臨其境，再舉舉生活中的實例，這樣把枯燥的內容就變得生動有趣，從而達到理想的教學效果。

二、注重培養學生學習數學的方法

2.1教會學生預習的方法

新課程的標準下，如何提高學生的學習效率，課前預習是必不可少的。如果課前預習得好，課上同學門帶著問題進入課堂，就會有一種想學、想問、想練的良好心理，課上老師所講的重點難點就會被同學們所領悟激發了學生的自主探索和求知欲望實驗證明，課前經常預習的學生成績往往比不預習的成績高，而且差異是顯著的。而農村后進生大多不會預習。農村初中數學教師有必要教給他們預習的方法，即上課前提前閱讀內容，達到熟悉的程度，找到自己不懂的地方，并在這些地方做好記號。如二次函數中“一元二次方程與二次函數間的關系”這一內容不懂，就在這個地方打上記號，以便上課時認真聽教師講，從而真正理解。

2.2教會學生聽課的方法

學會聽課是上好初中數學課的重要前提。農村初中數學要教會后進生聽課的方法。農村初中后進生上數學課時要“聽、記、練”。把預習中存在的問題放在課堂上著重聽，必要時還需做好筆記，并通過一些練習題加以鞏固。要做到眼到耳到手到心到。要養成手腦并用的好習慣，做到邊聽、邊想、邊記，以聽為主。要積極思考并回答教師提出的問題，做到先思回答，不要不思考亂回答。要認真完成課堂練習，當堂鞏固所學知識。

2.3教會學生復習的方法

復習能力，也是初中數學能力中不可缺少的一種能力。后進生通過復習，可以對所學數學知識進行提升和整合，從而再次提高數學素養。農村初中數學教師應教會后進生科學的復習方法，臂如，教會后進生掌握認識的規律，幫助學生制定科學的復習計劃提高學生自覺復習的能力，給予學生心理上的安慰和愛撫等。后進生由于有了“科學”的武裝，他們就會主動地去復習。

三、養成良好的學習習慣

3.1培養學生自覺學習的好習慣

《數學課程標準》中明確提出了培養學生良好的數學自覺學習習慣的要求。初中學生數學自覺學習習慣的形成學習習慣是在一定情境下，不需要任何意志努力和監督的、自動化的學習行為方式。良好的自學習慣一旦形成，就會自動地體現在學生的學習過程中，就會強化學生從事專心聽講的數學學習活動。農村初中數學教師要養后進生自覺學習的好習慣，使農村學生有良好的數學學習習慣，學會勤學好問、獨立思考、探索體驗、合作交流等。

3.2培養探討的習慣

在初中數學教學過程中， 農村初中數學教師不僅要將知識傳授給學生，還需要培養學生的創新意識和探究能力，培養學生探討的習慣。探究式學習與時代發展需求相適應，可以有效克服傳統教育的弊端，提高初中數學教學效率和教學質量，促進學生全面發展。農村初中數學教師要鼓勵后進生積極探討合作學習。

四、教師要用寬容的心態去上課

促進農村初中數學教學中后進生的轉化，教師要用寬容的心態去上課。數學教學是一個循序漸進的過程，學生學習每一個新知識點都有一個理解、接受的過程，而且大多后進生數學基礎較為薄弱，農村初中數學教師應尊重學生的個體差異，允許學生在學習中出現錯誤，允許教學過程出乎教學預設之外。新課程倡導教學過程的自然生成，注重學生親歷知識的構建過程，農村初中數學課中教師平和寬容的教學心態有利于營造寬松的課堂氣氛，也是促進學生勇于探究，大膽交流，敢于創新的心理保證。

促進農村初中數學教學中后進生的轉化是當前農村教育的重要目標。農村初中數學教師要重情感教育，讓“成功”走進課堂，變枯燥為有趣，要不斷提高農村學生的數學學習興趣。促進農村初中數學教學中后進生的轉化，就要提高農村學生的數學學習興趣，注重培養學生學習數學的方法，促使后進生養成良好的數學學習習慣。農村初中數學教師也要用寬容的心態去上課。

參考文獻：

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