對人教版與外研社版高二英語（必修五）教材的比較與評價(jià)

唐運(yùn)英

摘 要：英語教材是英語課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)重要載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的重要文本資源。高質(zhì)高水平的英文教材對于促進(jìn)英語教學(xué)具有重要的作用。英語教材存在著多質(zhì)多版本的差異，在進(jìn)行選擇的時(shí)候需要進(jìn)行仔細(xì)的對比與分析。本文將選取人教版與外研社版高二英語（必修五）兩個(gè)不同版本教材來進(jìn)行比較，其比較標(biāo)準(zhǔn)參照普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)方面。通過對兩本教材的比較分析最后做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，希望能夠給教材使用者在教材選擇上提供建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 高二英語 教材比較

1 引言

英語教材是英語教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要載體，教材的選擇在很大程度上影響著實(shí)際的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。英語教材有著不同的版本，因而教材選擇時(shí)需要進(jìn)行仔細(xì)。“英語教材是指英語教學(xué)中使用的教科書以及與之配套使用的練習(xí)冊、活動冊、故事書、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、計(jì)算機(jī)軟件等等。高中英語課程中使用的教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段[1]。”本文中的英語教材主要是指英語教學(xué)中具體使用的教科書即課本。本文選取人教版與外研社版高二英語（必修五）兩本不同版本教材進(jìn)行比較，比較標(biāo)準(zhǔn)參照高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)。

2 兩本英語教材的比較

2.1語言知識

高中階段的英語語言知識主要包括語音、詞匯，語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。本文從這五方面比較兩教材語言知識之間的差別。

語音方面：兩本教材都無單獨(dú)的語音教學(xué)板塊。人教版教材在附錄部分增加了一個(gè)英語國際音標(biāo)變化表，有助于在單詞教學(xué)中進(jìn)行輔導(dǎo)運(yùn)用。

詞匯方面：兩版本教材都有單獨(dú)的單詞表，單詞與課文內(nèi)容密切相關(guān)；單詞表示形式都是單詞本身結(jié)合寬式音標(biāo)表示方法并采取英式音標(biāo)，其后備注詞性詞義，形式如pollute /p?′lu：t/ vt.污染；弄臟。人教版將單詞分為三類，所有不帶△符號的詞匯均為課標(biāo)詞匯，黑體部分為單元重點(diǎn)詞匯和短語；帶△符號的詞匯不要求掌握，此方法有利于在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候分清重點(diǎn)。外研社版將單詞分為詞匯和表達(dá)部分，此外還將課文中涉及到的人名與地名的詞匯單獨(dú)羅列，每一單詞在課文出現(xiàn)的相應(yīng)頁碼也進(jìn)行了標(biāo)注，便于單詞的教學(xué)和課后復(fù)習(xí)。

語法方面：兩版本在語法內(nèi)容安排上面略有不同，但都符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求。人教版的語法內(nèi)容分為非謂語動詞、倒裝和省略三方面，且都在實(shí)際的課文內(nèi)容和練習(xí)題中有所體現(xiàn)。外研社的語法內(nèi)容是在符合和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上面確立的，主要是復(fù)習(xí)拓展對動詞形式的不同用途的認(rèn)識，學(xué)習(xí)狀語從句和定語從句以及被動語態(tài)。

功能方面：在人教版教材中，課文目錄列出了相關(guān)的功能要求，如第一單元要求通過課文‘偉大的科學(xué)家’的學(xué)習(xí)要學(xué)會談?wù)撽P(guān)于科學(xué)方面的工作。外研社版在功能方面的要求主要是通過摘錄課文中有用的表達(dá)方式來體現(xiàn)，如第一單元的相關(guān)有用表達(dá)：How are you getting on？ etc.

話題方面：就選題而言，兩版本教材的話題選擇都涉及文化，社會，國家等方面的內(nèi)容，人教版話題偏社會方面，外研社版傾向于學(xué)生的實(shí)際生活。

2.2語言技能

語言技能主要是指學(xué)生的聽說讀寫四技能，其中聽讀屬于輸入技能，說寫屬于輸出技能，在英語的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中四者相輔相成。人教版教材課文的安排結(jié)構(gòu)依次為Warming Up（閱讀并回答問題）、Pre-reading、 Reading、 Comprehending（理解課文具體內(nèi)容）、Learning about Language（閱讀問題并用課文的詞匯，句型等完成問題）、Using Language（聽讀任務(wù)結(jié)合，讀寫任務(wù)結(jié)合）。由此可見人教版傾向于以閱讀為主，聽說練習(xí)結(jié)合，閱讀與寫作結(jié)合來安排課文的學(xué)習(xí)并以此方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能。外研社版的課文安排結(jié)構(gòu)為Introduction（讀寫結(jié)合）、Reading and Speaking、Vocabulary and Reading、Grammar、Vocabulary and Listening、Listening and Speaking、Cultural Corner.外研社版的課文安排結(jié)構(gòu)比較靈活多變，在語言的四大技能方面沒有單獨(dú)的側(cè)重于哪一技能的學(xué)習(xí)，把每一技能都同另一技能結(jié)合學(xué)習(xí)，如聽讀結(jié)合，讀寫結(jié)合，聽說結(jié)合，說與詞匯結(jié)合，體現(xiàn)了既學(xué)內(nèi)容又培養(yǎng)技能的理念。

2.3 文化意識

文化意識也是英語綜合語言運(yùn)用能力的重要部分，主要包括文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力。就文化意識方面，兩版本教材在課文話題的選擇上面都有對說英語國家文化的涉及，如人教版課文‘Great scientists’中介紹了英國的著名醫(yī)生John Snow，課文練習(xí)閱讀講到了波蘭天文學(xué)家哥白尼的天體運(yùn)行論；課文‘The United Kingdom’中對英國的介紹等等。在外研社版本的課文‘British and American English’講到了英美英語在一些方面的不同點(diǎn)。在文化意識的方面，外研社版有專門的‘Cultural Corner’，有助于對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。

2.4 情感態(tài)度

“情感態(tài)度指興趣、動機(jī)、自信、意志和合作等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野[1]。”兩版本教材在課文中問題的設(shè)置當(dāng)中都有要求小組活動與討論等形式，這有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，課文中的的引入活動，課文話題的介紹等有利于激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，同時(shí)也有利于讓學(xué)生了解并學(xué)會尊重文化差異。

2.5學(xué)習(xí)策略

“英語學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。主要包括認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源策略等[1]。”人教版每一單元的后面都有一個(gè)學(xué)習(xí)小建議，其中有對單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完的小建議，比如總結(jié)有用的表達(dá)方式與詞匯，建議通過其他渠道如網(wǎng)絡(luò)了解更多的課外知識等。在外研社必修五教材中，每單元都有‘Learning to learn’，其中涉及對英語資源獲取的方法建議，也有課文知識總結(jié)歸類的建議等。兩本教材都有對英語學(xué)習(xí)策略習(xí)得的幫助。

3 兩本英語教材的評價(jià)

經(jīng)過比較，兩本教材在編寫方面都有各自異同點(diǎn)與優(yōu)缺點(diǎn)。

相同點(diǎn)在于兩本教材的編寫都遵循了英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，都符合高中二年級學(xué)生的認(rèn)識能力，都以學(xué)生為本，特別是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力的五個(gè)方面達(dá)到七級的要求，無論是詞匯，語法還是課后習(xí)題的設(shè)置都以培養(yǎng)綜合語言能力為前提。

不同點(diǎn)在于兩本教材在遵循英語課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中側(cè)重點(diǎn)各有不同，人教版的教材結(jié)構(gòu)安排緊湊并且以高考為導(dǎo)向，外研社版的強(qiáng)調(diào)語言知識技能的具體運(yùn)用。

就兩本教材的優(yōu)缺點(diǎn)來說，人教版的優(yōu)點(diǎn)在于重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)；缺點(diǎn)在于教材結(jié)構(gòu)體系的安排過于死板，始終遵循同一種結(jié)構(gòu)安排，此外，閱讀課文的內(nèi)容篇幅較長，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力和教師綜合能力要求較高。外研社版的優(yōu)點(diǎn)在于教材結(jié)構(gòu)體系編排較靈活，在語言技能的培養(yǎng)方面重視學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，在文化意識的培養(yǎng)方面重視西方文化的介紹。外研社版的缺點(diǎn)在于在單元話題的選擇偏向于西方文化，忽視了中西方文化的對比。

4 結(jié)論

本文的主要內(nèi)容是在高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理論基礎(chǔ)與要求上對人教版與外研社版高二必修五兩本教材進(jìn)行比較，通過從英語綜合語言應(yīng)用能力五方面著手對教材進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩本教材都有各自優(yōu)缺點(diǎn)。每本教材的編寫都并非十全十美，都有著自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，因而教材的使用者在挑選教材時(shí)要進(jìn)行仔細(xì)的對比選擇適合教學(xué)的教材，根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動對教材進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)行有重點(diǎn)層次分明的教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。希望本文的教材比較可以給教材使用者提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[2]劉道義.英語必修五[M]. 北京：人民教育出版社，2007.

[3]陳琳 Simon Greenall. 英語第五冊（必修五）[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社 ，2006.

[4]Brian Tomlinson & Hitomi Masuhara. 語言教材的開發(fā)、 利用與評價(jià)[M]. 北京：人民教育出版社，2007.

[5]王薔. 英語教學(xué)法教程（第二版）[M]. 北京：高等教育出版社，2000.