如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

陶彩霞

摘要：隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，多媒體信息技術(shù)越來越多地運用于教育域。當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)突破了原有書本的限制，它能彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的許多不足，它使教學(xué)更直觀，更形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而大大提高教學(xué)效率。語文作為最基礎(chǔ)的科目，其綜合性更強。實踐證明， 巧用信息技術(shù)全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語文核心素養(yǎng)，其效果是顯而易見的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文;核心素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進，多媒體信息技術(shù)越來越多地運用于教育域。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提到：“信息技術(shù)対教育發(fā)展具有革命性影響、必須予以高度重視”。當前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)突破了原有書本的限制，能夠使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，能將圖片、文字、聲音、 動漫和影視融為一體，全面呈現(xiàn)于課堂。不僅可以加大課堂和內(nèi)容量，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高教學(xué)效率。而語文學(xué)科的特性即內(nèi)容的廣泛性，直觀性以及強烈的情感性，它決定教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。實踐證明，巧用信息技術(shù)在全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思等方面語文核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐中，其效果是顯而易見的。

一、整合話語材料，促進認真地聽

傾聽是一種能力，也是一種修養(yǎng)。“聽”是信息的攝入，新課程改革提倡合作探究式的學(xué)習課堂，而有效的交流和溝通必須建立在有效的傾聽之上。傾聽是教學(xué)中達到“聽、知、思、說”的關(guān)鍵一步。但是在傳統(tǒng)的語文課堂實踐中，教師都比較關(guān)注表達，有意或無意地忽視了對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。課堂上常見言說多于傾聽，對相互間的發(fā)言，學(xué)生彼此很少傾聽。培養(yǎng)學(xué)生專注的傾聽習慣，關(guān)鍵在于所聽內(nèi)容的趣味性。在語文課堂教學(xué)實踐中，利用多媒體技術(shù)將教材內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生聽覺與視覺均受到強烈的沖擊，從而更加容易將注意力放在當前注意的對象上。在具體的教學(xué)過程中，可通過播放課文范讀，喚起學(xué)生美感，配樂聽讀朗誦，調(diào)動學(xué)生情感。優(yōu)美的畫面結(jié)合讀，體味文本的意境。如在教學(xué)《鳥的天堂》一課中，給學(xué)生播放課文的配樂朗誦，讓學(xué)生一邊欣賞文中所描繪的大自然的奇特美景，一邊聽多媒體的朗讀，給聽覺、視覺等感官以極大的享受。這不僅很好地促使學(xué)生深刻地體會語言文字的優(yōu)美，更助于學(xué)生對作品的整體理解，從而培養(yǎng)學(xué)生聽的基本素養(yǎng)。

二、激發(fā)表達興致，促進流利地說

語文新課標指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語交際知識。”口語交際是培養(yǎng)學(xué)生表達能力最重要的陣地。運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，能夠充分激發(fā)學(xué)生表達的欲望。利用聲、色、光等因素，結(jié)合具體教育內(nèi)容巧妙地渲染氣氛，靈活地創(chuàng)設(shè)情境，有效地感染學(xué)生，調(diào)動情感、活躍思維，使學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動人心的情境效果。這種形象、直觀的電教手段更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能從真正意義上調(diào)動他們進行口語訓(xùn)練的積極性。人教版四年級上冊語文園地一的口語交際與習作教學(xué)內(nèi)容是“介紹一處自然景觀”，讓學(xué)生談?wù)劥笞匀黄嫣亍⒚利惖牡胤健榱松虾帽締卧目谡Z交際，我把孩子們游覽時的照片制作成課件，并配上輕快的音樂。上課時，學(xué)生看到自己游覽時的照片，個個眉飛色舞，躍躍欲試，主動性被激發(fā)出來，一個個懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”。當他們的表達欲望被激發(fā)后，提醒他們回憶游覽時的景象。接下來的教學(xué)中，無論是在小組內(nèi)交流，還是代表小組參加全班交流，學(xué)生的思維始終保持活躍，情緒始終保持興奮，他們在合作交流中相互啟發(fā)，相互交際，既鍛煉了積極思維的能力，又發(fā)展了口語交際的能力。

三、突破文本難點，促進感情地讀

語文新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師的傳授講解為主，這樣不利于學(xué)生獨立閱讀理解能力的提高，更不利于良好閱讀習慣的養(yǎng)成。信息技術(shù)的引進提供了文本圖形、靜止圖像、動畫、聲音等教學(xué)信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，開放了閱讀教學(xué)課堂，能幫助學(xué)生獨立閱讀并理解課文，自主進行學(xué)習，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣。

借助信息技術(shù)可以解決文章的重難點內(nèi)容。例如在學(xué)習《詹天佑》一課時，讓學(xué)生理解詹天佑設(shè)計的“人”字形鐵路以及“中部鑿井法”是這一課教學(xué)中的重難點，根據(jù)教材和學(xué)生的實際，運用多媒體課件向?qū)W生展示山勢的陡峭和詹天佑“人”字形鐵路行走的情景以及八達嶺一帶的山形，展示過程中還可用文章中的語言文字進行解說。這樣圖、文、聲并茂，且有動感，學(xué)生既能直觀理解課文，又能激發(fā)起學(xué)習興趣，一下子就理解了課文內(nèi)容，從而誘發(fā)學(xué)生從心里贊嘆詹天佑是一位杰出的工程師。再朗讀課文，就是那么投入、那么深情了。

四、直觀再現(xiàn)情景，促進流暢地寫

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。信息技術(shù)的運用能呈現(xiàn)文字、圖片、動畫、錄像、電影、音樂、音響，創(chuàng)設(shè)出形象生動直觀的情景，為激發(fā)學(xué)生極富創(chuàng)造想象力的作文提供了條件。因此，我們要立足于課堂教學(xué)的改革，在教學(xué)手段的應(yīng)用上，恰到好處地運用多媒體課件，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結(jié)合的學(xué)習情境，使學(xué)生的多種感覺接受激發(fā)，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展以及習作興趣的培養(yǎng)。在一次指導(dǎo)學(xué)生進行場面作文訓(xùn)練時，我特地組織學(xué)生到操場現(xiàn)場觀看一場校園足球聯(lián)賽，并把比賽活動場面拍攝下來。課堂上，讓學(xué)生先說一說自己所看到的比賽的場景，接著播放拍攝的場景，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點地觀察。并指導(dǎo)學(xué)生觀察整個比賽場面和運動員的個人神采。抓住神態(tài)、動作，體會比賽的緊張激烈，再通過播放觀眾的語言神情來襯托激烈的場面。

在作文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，深入挖掘他們的想象潛能，發(fā)展他們的想象力。這樣，學(xué)生就有話可說，有東西可寫，從而不斷提高習作水平和語文綜合素養(yǎng)。

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)手段日新月異，一些傳統(tǒng)的手段已不能適應(yīng)新的要求，在語文教學(xué)實踐中恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，信息技術(shù)也成為現(xiàn)代教學(xué)的重要工具，它突破時空限制，讓教學(xué)“活起來”，讓學(xué)生動起來，讓教師解脫出來。因而，巧用信息技術(shù)不僅能提高語文教學(xué)成績，更有利于提高學(xué)生聽、說、讀、寫等語文核心素養(yǎng)。

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