淺談少數民族學生管理

宗海紅

隨著我國義務教育普及化和國家少數民族政策的實施，越來越多的少數民族學生得以走出家門，就讀于他們附近的學校。少數民族學生是學校的特殊群體，有其自身的特殊性，并且在學習和生活中或多或少的存在些許問題。因此，基于尊重民族風俗、對學生一視同仁的工作目標原則，培養少數民族學生的學習能力、開展多彩的校園活動，個人有以下心得。

一.少數民族學生管理工作原則

1.尊重風俗文化，求同存異

少數民族學生大多從小就生活在故鄉，受本民族風俗文化的影響較為深厚，在日常的風俗和生活習慣方面與漢族學生存在很大的差異。因此，少數民族學生的管理工作不能完全遵循管理漢族學生的標準，針對少數民族學生的教學指導和行為規范教育，應在充分尊重少數民族習俗和文化風俗的基礎上進行。但是，需要強調的是，尊重風俗文化不代表沒有原則地允許少數民族學生進行宗教活動。

2.一視同仁，平等地對待少數民族學生

由于少數民族學生是普通中學的特殊群體，部分學校負責學生管理的部門可能會以不同的方式和標準差別對待少數民族學生。在提供學生管理和服務工作時，各位老師和負責人應始終堅持“一視同仁，平等對待”的原則，按照相應規章制度對包括少數民族學生在內的全體學生的學習和生活加以引導和約束，不搞特殊化或差別化對待，使每位學生得到平等對待，針對學生的善惡行為施行相應的獎懲措施，以促進校園和諧，樹立積極向上的校園風氣。

3.以學生為本，以服務學生為最終價值目標

學校學生管理的對象是學生，學生的管理與服務工作應遍及與學生學習、生活息息相關，無論是學生的學習情況、家庭狀況、情感訴求還是心理狀況，都應給予充分的關注和細致的照顧，這樣做不但能夠使每一名學生都能感受到學校的人文關懷，學校的氛圍也會更加融洽，更加溫馨。

二.少數民族學生管理過程中修改完善方法制度

1.創建人文校園環境，提高少數民族學生管理與服務水平

各所學校可根據本校少數民族生的來源、規模等實際情況，舉辦相應規模的交流會。舉辦氣氛較為輕松的茶話會有效地縮短少數民族學生與學校之間的距離。負責少數民族學生管理的老師及領導，在交流與合作的過程中，加深互相的了解，逐漸消除學生與學校之間的距離。并且，老師的關懷與同學的友善相助可以在很大程度上幫助少數民族學生緩解學習與生活壓力帶來的無助感。建立少數民族學生管理和服務臺賬，對少數民族學生的家庭經濟狀況、人際交往情況、學習和生活條件進行實時的了解和記錄。及時發現和解決少數民族學生學習與生活中存在的問題，全方位多層次地完善學校對少數民族學生事務的管理效率和能力。

2.培養并提高少數民族學生學習能力，注重學生全面發展

由于基礎教育水平的差異，少數民族學生學習基礎薄弱。有條件的學校可以實行“一對一助學”活動。班級里學習成績優異的學生可以重點幫助一名學習后進生，針對該學生學習方面的薄弱點進行答疑解惑。各年級的教師們應針對交流和學習較吃力的少數民族學生提供相應的幫助。學校針對學習成績優異，思想道德水平較高的少數民族學生制定相應的獎勵政策和表彰制度，激發學生學習的積極性和主動性。鼓勵少數民族學生在培養本專業學習與實踐能力的同時，注重自身的全面發展，引導和助力少數民族學生發現并發揚自身優勢與價值，從而幫助他們樹立自信心，培養堅毅的品質和獨立的人格。

3.開展多彩校園活動和社會實踐活動，鼓勵各民族學生的交往

為促進師生相互尊重的基礎上實現師生之間及學生之間的交融，教師可通過主題班會、QQ、微信等的方式，建立互相了解的平臺。同時，任課老師積極地引導學生尊重個體差異、發掘個體優勢與價值，融洽地與他人相處。這樣，一方面可有力消除因文化差異導致的歧視或侵犯少數民族學生人格的現象，減少因宗教信仰差異引發的嚴重沖突事件;另一方面有助于培養師生多元文化認同感，促進多民族學生之間以及師生之間的交流與融合。培養全體師生對少數民族文化及風俗習慣的認同感，消除隔閡與誤解，促進和諧校園建設。

三.結語

我國各所普通學校少數民族學生的差異性使得少數民族學生的管理和服務工作變得十分復雜，這要求高校管理者在發現和分析少數民族學生特殊性的基礎上，本著“教育”和“服務”學生的理念，基于尊重風俗文化、一視同仁、堅持以學生為本的原則，努力為少數民族學生提供良好的學習環境和優美的生活環境，努力提高高校少數民族學生的管理和服務水平，促進高校學生管理工作的順利進行和快速發展，為和諧社會的建設作出應有的貢獻。

（作者單位：甘肅臨夏縣馬集中學）