如何在英語課堂中植入現(xiàn)代多媒體技術

汪琴

摘 要：當今時代科技發(fā)達，電子產(chǎn)品鋪天蓋地，網(wǎng)絡更是迅猛發(fā)展，覆蓋全球。世界在變，教育也與時俱進，電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡技術也進入了課堂，形成了一門新學科新技術——多媒體教學技術。80年代起，幻燈、投影、錄音、錄像等開始綜合運用于課堂。90年代起，隨著電子計算機的發(fā)展及普及，以往課堂上的幻燈、投影、錄音、錄像等被電子計算機替代。現(xiàn)在我們所說的多媒體教學，是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。現(xiàn)代多媒體技術具有多樣化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化的特點。

關鍵詞：英語 多媒體 教學

英語作為外語學習存在于我國的教育已多年，但英語教學中仍存在一些問題。投入大，成效小，語言能力差是英語教學的現(xiàn)狀。如何拓寬這一瓶頸？我認為可以通過現(xiàn)代多媒體技術改善這一現(xiàn)象。

如何在英語教學中植入多媒體技術呢？

一、運用多媒體技術創(chuàng)設情境

多媒體信息具有動態(tài)性特點，教師可按照需要對信息進行刪除或增加，也可以按照學生特點及教學目標對信息進行修改，這有利于課堂情境的創(chuàng)設。英語課中，以教材內(nèi)容為基礎，利用多媒體技術展現(xiàn)教學內(nèi)容的生活場面，使學生進入教學情境，更好地理解所學的英語詞語及句子內(nèi)容。例如在教學七年級上冊第一課《Unit 2 What's this in English？》時，我這樣設計教學環(huán)節(jié)：多媒體出示尺子，用普通話問：“這是什么？”（再次用英語問：“What's this？”）學生回答：“尺子。”我又問：“What's this in English？”（在英語中這個是什么意思）接著我彈出單詞Ruler，同時出示音頻“Ruler”，學生跟讀。接下來的課件以男孩和女孩對話為學生創(chuàng)設生活情境，使學生學會本課內(nèi)容。

在這一教學環(huán)節(jié)中，考慮到學生初入初中，英語水平參差不齊，前面的環(huán)節(jié)我借助多媒體技術創(chuàng)設情境，利用普通話帶動英語，使學生進入學習狀態(tài)。

二、運用多媒體技術激發(fā)興趣

多媒體技術集音、形于一體，既有靜態(tài)，也有動態(tài)，能調(diào)動學生的各種感官，容易激發(fā)學生的的學習興趣。恰當?shù)乩枚嗝襟w技術，不僅能大大提高學生的學習積極性，更能大大提高學生的英語水平。

在初一第一節(jié)英語課上，為了贏得學生的“良好第一印象”，我根據(jù)網(wǎng)絡笑話設計了這樣的“英語第一課”：動畫人物甲來到某公司辦公室，坐在辦公桌前的動畫人物乙抬起頭問：“請問你叫什么名字？”“蔣英宇。”甲立刻回答。乙皺起眉頭：“我問你叫什么名字。”甲攤開手：“我叫蔣英宇呀。”“我問你叫什么名字，你卻叫我講英語！”乙怒得拍起桌子。看完課件中的短視頻，學生哄堂大笑，我順勢教育：要是動畫人物甲會說英語，只要他來一句：My name is Jiang Yingyu，老板就會清楚他的意思，他就能順利應聘了，所以英語在我們生活中用處還是很大的。

多媒體教學技術與時俱進，近年來涌現(xiàn)了大批適用于教學的多媒體網(wǎng)絡平臺。網(wǎng)絡電子課本中有英語課文音頻；希沃一體機隨身攜帶的PPT課件模板及素材可運用于課件制作；希沃授課助手更是能實時投放課堂圖片。老師還可以把教學內(nèi)容制成微課，也可以把學生課堂表現(xiàn)好的某個環(huán)節(jié)截取，制作成微視頻，并運用于課堂。當學生在屏幕上看到自己或同班同學時，他們會對課堂內(nèi)容更有興趣。在學生完成作業(yè)后，實時投放學生作業(yè)，課堂上，視頻實時投放學生課堂表現(xiàn)。凡此種種，都能激發(fā)學生的學習興趣，使學生聚焦于課堂，聚焦于課堂的內(nèi)容。

三、運用多媒體技術加深印象

也因為多媒體技術具有音、形結(jié)合，動態(tài)、靜態(tài)交互的特點，能調(diào)動學生多個感官。多感官的投入，使學生對知識的印象更深入，掌握更牢固。

在學習英語單詞時，多媒體技術的許多功能發(fā)揮了巨大的作用。以七年級下冊《1 Can you playthe guitar？》一課為例，為了使學生掌握并牢記詢問別人愛好的語言技能，我多次借助多媒體技術。課堂上，課件出示了游泳、繪畫、唱歌圖片，同時出示音頻：1.Can you swim？2.Can you draw？3.Can you sing？學生跟讀。接著學生在班級中小組模擬情境對話。在學生模擬情境對話過程中，我用手機把學生對話過程拍錄下來。學生對話練習過后我播放了學生的對話過程，并讓學生雨課件中的音頻進行對比，使學生發(fā)現(xiàn)自身口語上的不足。經(jīng)過多次反復地聽讀和口語對話，加強學生的口語表達能力。

四、運用多媒體技術檢測效果

多媒體技術可以用于檢測學生的學習效果，喜馬拉雅平臺上就有英語聽力測試，101教育PPT、汗微微課寶軟件都有即成的檢測試題供老師使用。當然，教師也可自行制作測試題。以口語測試為例，教師可通過錄音方式，把聽力測試內(nèi)容錄好保存，課堂上使用多媒體播放。多媒體設備還可以創(chuàng)設情境，讓學生根據(jù)情境設計簡單的對話、寫話。例如在教學《 Can you playthe guitar》后，我設計了聽力測試（單詞及句子）；根據(jù)多媒體出示的情境選擇相應的句子（小女孩在唱歌，男孩在游泳，一群小孩在繪畫，一群小孩在踢足球……）。

運用多媒體對學生學習結(jié)果進行檢測，改變了傳統(tǒng)的檢測方式，更適合時代的要求，受學生歡迎，因此能取到事半功倍的效果。

多媒體技術是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對教學質(zhì)量的提高有著極大的促進作用。英語課上用得好了，可以解決英語教學成效小、語言能力差的問題。

參考文獻：

【1】王里會. 在英語教學中合理運用多媒體技術[J]. 河南教育（職成教版）， 2015（12）：39-40.

【2】王里會. 在英語教學中合理運用多媒體技術[J]. 河南教育（職成教版）， 2015（12）：39-40.