基于00后高職新生特點的專業人才培養模式探究

李澤 張慧穎

摘 要：當前高校學生中，00后學生群體的數量正在逐漸提高，基于00后高職新生所處時代與環境的不同，其性格特點與 90 后學生相比存在一定差異，這就需要結合學生特點探索合適的培養模式。文章對 00 后高職學生性格特點進行分析，提出了相應的培養策略，并對基于互聯網技術的人才培養模式進行了探索。

關鍵詞：00后；高職新生；人才培養；性格特點；互聯網技術

1引言

學生作為人才培養的主體，其性格特點

決定了培養模式，當前高校培養受眾群體已經逐漸從90后轉向00后，原有的人才培養模式必然會存在不適應現象，必須對其進行改進和創新，進而才能針對 00 后大學生實現更加理想的人才培養，更好的幫助學生們成才。

2“00后”高職學生特點

相對于學科型普通高等院校來講，高職高專院校的錄取分數線較低，知識的掌握程度也較低，大多數學生沒有一個良好的學習習慣，但學生們動手能力較強，思考也較為活躍，想法新穎大膽[1]。相較與以往學者對高職高專院校的學生特點分析，“00”后新生還呈現出以下幾個特點[2]：

專注度不夠

在現在這個網絡高度發達的時代背景下。催生了很多“快文化”、“碎片文化”，雖然提高了信息的傳遞效率，但割裂了學習的完整性，通過對新生的問卷調查發現，近半年來學生認真看書、學習內容完成度僅為3%。

自主能力不夠

在 00 后大學生群體中，以獨生子女居多，在家庭中“飯開張口、衣來伸手”現象尤為常見，因家長過度寵溺而導致其獨立性較弱，易于形成不勞而獲的不良思想，生活自理能力不強，學習自主性也不強。

（三）與時俱進，天然的好奇心

00 后是在網絡環境中成長起來的，網絡知識體量大，傳播速度快的特點，讓00后學生對新鮮事物的好奇感極強，接受新鮮事物能力也較強。

（四） 較為自我，心理承受能力較弱

00 后大學生長期處于父母和長輩羽翼的庇護下，生活中的很多困難或者障礙都會及時被清除掉，成長過程可以說是順風順水，幾乎沒有遭受過挫折。但是，在學習中父母無法提供幫助的地方，往往無法自己克服困難，很容易被挫折“打倒”，心理承受能力較弱。在遇到挫折或者經歷失敗時，如果沒有及時得到他人的疏導，很容易產生消極情緒甚至是自暴自棄，造成心理陰影或者心理疾病，不利于大學生心理健康發展。[3]

3應對策略

根據00后學生特點，提出了以下應對策略：

（一） 加強溝通并充分發揮其對網絡天然的適應性

（二） 任務導向與過程考核并重

（三） 壓力與鼓勵并重

4針對“00后”特點的培養模式探索

隨著“互聯網 + ”技術的迅速發展，教育信息化展現出良好的發展勢頭，“互聯網 + ”技術與教育的深度融合也推動了教育的改革與創新[4]。本篇文章從“互聯網+技術”作為嘗試，建立一個移動學習設備結合手機二維碼技術的學習模式。這套培養模式主要是利用信息科技融入教學結合課程內容，依托實訓室條件，將學生需要掌握的內容做成二維碼并張貼在實訓室對應部位，使學生主動參與到學習過程中來，提高學習主動性，并充分發揮“互聯網+”教學模式的特點。

（一）課堂創新

二維碼作為當下流行的社交以及支付手段，將其應用于教學，通過二維碼獲取學習內容，將能夠極大地提高同學們的學習熱情。學生可以通過掃描二維碼獲取知識，提升了學習的參與度，不再是教師一味地的講授，新穎的方式讓學生們在新奇中不斷學習。

（二）任務導向及教學反饋

教師可在在課前通過二維碼布置考核任務，以任務做驅動，提升學生的主動性和自覺性，讓學生在任務中不斷的帶著疑問進入下一步，從而引入他們的思考，養成思考和探索的習慣，在探索中獲取知識，從而激發學生們對知識的好奇，培養主動學習的習慣。同時傳統教學教師很難去掌握學生的學習情況，而通過獲取二維碼的掃描情況，掌握學生的關注情況，便能掌握學生對哪些知識點還存在較多問題，從而對教師的教學起到指導作用。

（三）激勵式教學

00后學生大都是獨生子女，自尊心較強且容易受挫，需多加表揚。一旦受到老師或家長的批評，就很容易對學習產生厭惡感。針對這一點情況，老師在教育過程中所起到的引導作用就顯得尤其重要。針對于此，在此次教學活動中讓學生參與其中，通過興趣引導以及教學任務布置，讓學生自己制作二維碼或者是將以前的二維碼內容進行完善，將同學做得好的二維碼張貼在對應部位供其他同學學習，對學生來說就是一種激勵，如此一來，學生接受了老師的表揚及肯定才能更有信心和興趣去完成更困難的學習任務，從而養成良好的學習習慣。

5結語

當下，高校中00后群體后所占比重在逐漸提高，探索出適合00后學生的人才培養模式也成為了亟待解決的問題。本文從00后學生特點出發，提出了新的人才培養模式，運用“互聯網+”的課程教學模式可以極大的吸引學生的興趣，讓他們積極參與其中；借助二維碼技術，教師以任務做驅動，讓學生在任務中不斷的帶著疑問進入下一步，從而引入他們的思考，養成思考和探索的習慣；教師的表揚與肯定提高學生的自信心，從而提升學生的學習興趣。

參考文獻

[1] 馮霞.宇楓.淺議高職學生特點及數據庫課程教改方法[D].浙江：職業技術學院，2008

[2] 殷鑫， 竇立軍. 00后大學生教育管理模式探究[J]. 教育現代化， 2018， v.5（17）：195-196+219.

[3] 何晶， 馬赫. “00后”大學生德育教育研究[J]. 智庫時代， 2018， 152（36）：269+279.

[4] 王陽陽. 基于手機二維碼技術的創新學習活動設計[D]. 曲阜師范大學， 2011.