普通高中網絡優質空間的建設與思考

陳滔

摘 要：2014年10月，湖南省教育廳下發了《湖南省中小學“優質空間課堂”建設方案》，提出近5年左右，省市縣分級建設5000個“優質空間課堂”。作為與信息技術聯系緊密的高中物理教育，建設相應的優質空間自然是十分有必要的，但是由于建設優質空間的經驗不足，空間平臺的技術支持不強，空間推廣不得力等因素，有影響力的優質空間不多。總結空間建設中遇到的困難，反思建成后的空間利用率不高、效果不明顯等問題是推后期動空間建設的重要依據。

關鍵詞：高中物理優質空間建設思考

普通高中網絡優質空間建設，是指學校利用獨厚的教育資源，組建由名師帶領的教師團隊，把高中教學中利用到的有效的信息技術手段和優質的課堂資源等轉移到空間平臺，讓教師們能夠在平臺上實現分享、交流和應用。同時也可以讓學生在優質空間上自主的學習，不同于傳統課堂，學生可以下載資料，并能夠提出自己的疑難問題，和老師在平臺上交流，解決了師生在交流中的時間和空間制約。

一、當前狀況

雖然許多學校積極響應并迅速開展起了優質空間的建設，但是還是處于起步階段，大部分的空間建設過程都是摸著石頭過河，有一定的盲目性，許多建設中或建成的空間中都存在以下一些問題。

1.各團隊的優質空間建設大多各自為戰，建設途徑和方法不盡相同，建設的標準和評價體系也不盡完善。優質空間建設的基本宗旨實現優質資源共享，但從調查情況看，各學校目前還存在各種各樣的“信息孤島”。絕大部分課程只提供瀏覽，學生遠程教育的功能遠遠沒能實現。

2.很多中學已開始探索課程教學過程如何與信息技術相整合，但大多數探索還是停留在多媒體教學層次，這個層次僅僅體現了課堂目標的實現忽視了同學們自身科學素養的培養提高，依舊是在傳統的教學框架下，依靠一些簡單軟件實現“課本搬家、掛圖搬家、實驗搬家”，有些資源僅是教案、試題等素材的簡單堆積，甚至有部分資源教學性不夠強。

3.學資源可視化比重過低，視頻資源不利于傳播，教學資源庫中必須有豐富的資源，例如某課程形成入庫資源，需要至少要包含課程介紹、課程大綱、教學進程、教學PPT、可視化課件、教學案例、在線例題、課后習題、實驗實訓資源、課程視頻、相關文獻鏈接等內容，尤其是教學PPT、可視化課件、視頻資源的錄制和制作更是教學資源建設的重點。因為學生通過網絡學習的過程中，知識的可視化對提高學生記憶力、強化知識傳遞效果、增強學生學習興趣有著極其重要的意義。

4.利用率不高，互動性不強。可視比重過低，不利于傳播，由于傳統教學思想的引導，大多數教師只是輕微嘗試一下，并沒有真正對互聯網學習空間有足夠的重視和認識，也就導致了傳統教學思想依然占據主流，新興教學方法沒有得到貫徹和落實。導致互聯網學習空間的活躍度不足，

5.缺乏專業的信息技術人員管理和維護。資源導航系統功能不強，檢索系統不夠快捷準確，使用不方便。

二、建設的思考

（一）意義與前景

隨著信息技術的廣泛應用，教育也進入了信息化時代。教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》（教技〔2012〕5號）和《湖南省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》（湘教發〔2013〕24號）強調教育的信息化，文件明確指出“要建設信息化公共支撐環境，提升公共服務能力和水平，為青少年提供健康的信息化學習環境”。為提升全省中小學教師信息技術應用能力，充分發揮名優教師在課堂教學、課程改革、課題研究和網絡研修等方面的示范引領作用，2014年10月，湖南省教育廳下發了《湖南省中小學“優質空間課堂”建設方案》，正式啟動了全省中小學教師“優質空間課堂”建設項目。并在這種背景下，對高中物理網絡優質課堂的研究是十分必要的。

在教學領域，通過對互聯網的使用，可以充分的利用互聯網的優質資源，讓學生能夠在優質空間上擴大自己的視野和知識面，通過優質空間平臺的使用，更多時間的進行學習，提升學生的學習興趣。由于高中物理是高中學習過程中的重點和難點，許多學生在高中物理學習過程中會產生一定程度的學習困難。因此，如何利用優質空間空間，對學生的高中物理學習起到積極作用，成為了高中物理教學質量不斷發展的重要方法。

為教師的教學研究活動在網絡中的開展提供了很好的平臺。利用空間平臺，可以隨時通過優質空間，暢所欲言。作為研究者的老師，在教學實踐中學會利用優質空間平臺養成探究問題、討論問題的習慣，勢必要求教師具備良好的信息意識，掌握信息技術。所以借助此平臺能提高教師的“信息素養”。

（二）建設措施

1.組建“優秀建設團隊”

以學科專家或首席教師為專業引領，組建“優秀建設團隊”。所有成員分工合作，相互學習，相互幫助，共同進步。

首席教師：由教師培訓機構負責省級“優質空間課堂”建設的上下聯絡工作，負責本級中小學“優質空間課堂”建設對象的遴選、推薦、日常管理和業務指導工作。

技術能手：信息技術學科教師、計算機專業人員或在“網絡學習空間”建設與應用方面技術嫻熟的教師。

2.打造精彩的空間

（1）先進性、科學性原則——依據教育部制定的基礎教育各學科課程標準和中小學（幼兒園）教師專業標準（實行），充分體現新課程改革的精神，遵循教育教學規律和教師專業發展規律。教育思想正確，教學理念先進，教學內容經典，教學方法有效。

（2）立足課堂、應用導向原則——以促進基礎教育課程改革、推進素質教育為目的，以教師個人“網絡學習空間”為交流平臺，努力將空間功能由資源存儲為主，轉變為資源應用為主；由資源匯聚為主轉變為資源原創為主；由文本資源為主轉變為視頻資源和文本資源并重。

（3）兼容開放、競爭擇優原則——網絡平臺不限，學科門類不限，參評名額不限。鼓勵廣大中小學教師充分利用各種平臺的“網絡空間”，分享優質教育資源。

3.通過新技術手段提高教學資源庫使用效率的方法

使用“云技術”手段，搭建新型資源庫平臺

所謂“云技術”就是通過云計算方式進行資源池建設的相關技術，云計算是數據管理技術不斷發展的產物，它是一種新型的數據管理計算模型，它在由大量計算機構成的資源池上實現它的計算任務，它能夠使用戶按需要獲取計算力，存儲空間，信息服務等功能，而這所有功能的實現都是通過專門軟件實。

（2）通過多媒體技術，完善可視化教學資源

搭建云平臺解決的是資源的流轉，但教學資源的存在形式很大程度上決定了學生喜愛的程度，這就需要建設新資源或改造已有資源時，充分利用現代媒體技術，制作學生愛看、可操作、能考核的教學資源。

（3）通過友好的APP，增強學生的使用體驗

已有的資源庫應用一般都采用B/S架構，各類資源都放置在服務器上，在PC端通過瀏覽器實現用戶的接入，這種方式在移動設備上接入時存在一些弊端，如操作繁瑣，可交互性差，學生查詢資料還必須到計算機旁，非常不利于碎片化學習狀態，因此開發教學資源庫移動客戶端變得非常迫切。

三、結語

現階段優質空間建設和使用中存在諸多問題，但前景還是非常好的。合理的布局和建設優質空間，將對對促進高中的教學質量有重要的意義。

參考文獻：

[1]“優質空間課堂”的深化應用與融合創新[J].龔明斌.教師.2016（19）

[2]“優質空間課堂”建設的實踐探索[J].龔明斌.教育信息技術.2016（03）

基金項目：

本文系湖南省教育科學規劃十三.五課題《普通高中物理網絡優質空間課堂建設的研究》（XJK016BZXX014）研究成果。