創設高中歷史有效課堂的策略

瞿鳳慶

摘 要：高中歷史課程的教材內容復雜、教學過程中較為枯燥，對于大部分高中生來說都缺乏吸引力。為了轉變這一現狀，幫助學生更好的發展。因此，需要對教學理念與教學的方式進行一些改變，來提高學生學習歷史的效率。本文筆者將結合自己多年一線教學經驗，來分析如何打造高效課堂，以實現完成對學生進行全面培養的最終目標。

關鍵詞：高中歷史;歷史課堂;高效性課堂

一、什么是高效課堂

高效課堂指的是學生與學生之間、學生與教師之間能夠有一個良好的交流空間，能夠讓學生全面的理解知識，提高學生的學習效率。高效課堂的創設，不僅是教師所追求的教學目標，同時能通過構建高效課堂，來增加學生對知識的吸收能力，教師投入的和以往相同，但效率是以往的好多倍，收獲到的也就越多，能夠讓學生在有限的時間、空間內掌握更多的知識。此外，教師運用高效的課堂教學方式，有利于培養學生良好學習習慣與素質。處于高中階段的學生，思想方面大多還不夠成熟，對于社會的看法認知也各不相同，因此他們對待歷史這門學科的學習態度也會存在著一定的差異。

對高中生來說，學習歷史能夠幫助他們了解中國和世界的歷史增長他們的知識，另外，高中學生學習歷史的過程中，能夠對他們的學習生活方式產生影響，培養他們辯證思考的能力。因此，高中歷史老師要全力打造高效課堂，找出高效的歷史教學的方法來激發和提高學生學習歷史的興趣和熱情。

二、高中歷史教學的現狀

（一）學生不重視歷史學習

很多的學生都覺得歷史是一門非常枯燥、乏味的學科，對學習歷史知識也提不起興趣。缺乏對歷史的學習激情，因此導致結歷史成績難以提升。歷史知識學習不單單是通過記憶、背誦就能取得理想的成績。而是在于學生能不能很好的理解和掌握學習內容，在進行歷史知識學習時，有沒有通過不斷地對過去的學習內容進行回顧和總結。

學生歷史的重視程度直接決定了學生能否學習好這門課。學生的態度對成績起著決定性作用。因此老師應當想辦法提高學生的學習積極性，改變傳統的以老師為主的單項灌輸，明確學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性，端正學生對歷史的態度，營造一個良好的學習氛圍，幫助養成良好的學習習慣，這樣才能充分發揮學生的學習自主性。

（二）教學觀念方法沒有創新

當前的高中歷史中，仍是以“滿堂灌”教學方法為主，教學的目的還是為了應對考試。在這種教育背景下，學生的學習還會很被動。高中歷史教學的目標只是為了成績、學校升學率。高中歷史教學使也不能社會現實充分融合，學生的綜合能力以及專業素養不能得到有效保障。教師對學生的理解以及表述等實踐能力的培養沒有給予足夠的重視。這也就導致學生的語言表達能力不行，即使靠死記硬背記住了，也無法將知識轉化為自己的語言進行表述。

三、創設高效率課堂的策略

（一）教師課前備課

歷史是一門底蘊很深的學科，如果學生只是簡單地考死記硬背學習歷史課本的知識是遠遠不夠的，教師如果只是但穿的灌輸知識，會讓學生感到枯燥乏味，不能提起學習歷史的興趣，無法對教學內容產生深刻的理解。因此，為了讓高中歷史課堂教學內容更加豐富，吸引學生的注意力和興趣，以此來提升教學的效率。

因此，高中歷史教師在備課時除了要準備好教材上的內容，而且要把教學的范圍延伸到課本之外，收集更多精彩、能吸引學生興趣的資料。通過這樣，既可以彌補教材設計時為了整體考慮而造成的內容不夠完整豐富的問題，又可以拓展學生的視野、鍛煉學生的思維，讓學生對歷史學科產生學習興趣。

（二）創造問題，鼓勵課堂討論

歷史老師在課堂上提出了問題，不僅是讓學生們討論來活躍課堂氣氛，提問能夠提高學生的學習積極性和主動性，也可以鍛煉學生的能力和創新思維，讓學生體會到學習的興趣。教師要注意改變教學的方法，用心設計一些值得思考的問題，通過這樣的方式可以激發學生討論問題的欲望。通過思考和討論這些問題，高中生不僅可以深入了解歷史事件，也能讓他們能夠人感受來之不易的和平生活，教師鼓勵學生努力學習，為建設更美好的家園面努力。高中學生通過討論，也能夠對特定的歷史事件有一個更深刻、透徹的理解，具有十分重要的意義，能夠升華學生思維。除此以外，言語的碰撞才會產生新的思想，熱烈的討論有利于學生的自由表達和學生的思維和表達能力的鍛煉，有利于學生綜合素質的提高。

（三）利用多媒體教學打造高效課堂

興趣是學習最好的老師，高效的歷史課堂教學也必須是以激發學生學習興趣為主要目標，為了讓學生能夠主動積極地參與到教學活動中，能夠主動學習歷史的知識、愿意去分析歷史事件，進而促進學生對于歷史知識的理解和吸收。那么最有效的方式就是引入多媒體教學來激發學生的學習興趣。多媒體教學中能夠為歷史教學提供歷史書尚無法提供的一些直觀形象的等歷史情境，能夠達到再現歷史場景，能夠調動學生參與的積極性，讓同學能夠充分融入到歷史情境中，讓學生感覺自己就是歷史中的某個人物，這樣就極大地提高了學生學習的興趣，激發了學生學習歷史的欲望。引入多媒體使得學習過程更加可觀可感，學生的學習思維也更加靈活，學習收益也更高，最終能夠讓學生輕松記憶下了歷史知識，使得歷史不再枯燥，讓歷史學習變得更加輕松愉快。

（四）反思教學內容，提升課堂效率

反思對于提升課堂教學的有效性來說，能夠幫助教師更好地找到教學方法的途徑。教師將課堂上出現的問題比如教學重點不夠突出、學生注意力不夠集中，課堂氣氛不夠活躍等，對原因進行整理分析和總結。反思是教師提高自身教學水平至關重要的方法。在高中的歷史教學中，教師及時進行反思總結，課堂的教學質量和效率才能不斷提升。在反思和實踐的過程中，教師能夠發揮學生學習的主體性，調動學生地積極性，選擇更合理的方法充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用，從而保證了教學的質量，以此來提高課堂教學的有效性。

四、總結

綜上所述，在新的教學形勢下，高中歷史教師一定要積極地對教學方式做出及時的改變，積極地響應新課改提出的各項要求等，將學生作為教學的主體，通過多種有效的來構建高效的歷史課堂。

參考文獻

[1]薛立軍.新形勢下構建高中歷文高效課堂的策略性初探[J].學周刊，2016（36）;89-90

[2]楊海鵬.淺議問題教學法在高中歷史教學中的運用[J].向中國科教創新導刊，2014（6）.

[3]代芝蘭.淺析高中歷史高效課堂的構建與策略[J].中學課程輔導：教學研究，2015（11）

[4]沙德玉.楊有戈提高歷史課堂教學的有效性研究[J].南昌高專學報，2009（4）.

[5]卓問.建構高中歷史高效課堂的有效途徑探究目[J]考試與評價，2016（2）.